英语词汇教学的多途径呈现方式

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1、英语词汇教学的多途径呈现方式摘要：本文系统阐述了词汇教学呈现在词汇学习和记忆中的重要性，列举多种科学有效的词汇呈现方式，以增强学生对目标词汇的合理运用和长时记忆。　　关键词：英语词汇；教学；呈现；记忆　　：G640：A：1003-2851（2011）03-0132-01　　　　一、词汇呈现和词汇记忆　　词汇呈现(presentation)是语言教学中的一个步骤,也是词汇教学过程中的一个重要环节,是指介绍新的语言项目的阶段，主要包含讲解语言项目的意义、举例说明等,并介绍其他必要的内容,也称展示或引入。词汇教学的呈现就是把

2、目标词汇以一定的方式和手段介绍、展示给学习者的过程,包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等内容。词汇教学呈现的目的不仅仅局限于把目标词汇展示给学生,而是要一方面给学习者下达词汇学习目标和任务,展示目标词汇；另一方面通过各种方式的呈现以及呈现环节中各个步骤的实施,加深学习者对目标词汇的感知印象,使之尽快进入长时记忆,同时利用在呈现环节所获取的词汇信息(语音、句法、概念/意义等层面)完善目标词汇的储存形式,以便随时被激活提取。　　记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。记忆与语言学习，语言处理信息相关，是语言信息

3、处理的核心部分。人类的记忆可分为感觉记忆，短时记忆，长时记忆。在这个过程中每一个阶段的信息经过处理后转入下一个阶段。在全部的感觉信息中，能够进入短时记忆中的部分信息，经过处理，“编码”的信息才能进入长时记忆。只有进入长时记忆的信息才能被记住。外语学习离不开记忆，尤其是词汇的学习与记忆更是每个学生都要面临和解决的问题。有效的教学呈现方式，能让学生一接触目标词汇就建立深刻的感知印象，加深记忆，促进词汇的储存和提取，从而实现词汇的长时记忆。　　二、英语词汇的教学呈现方式　　（一）构建词汇联想X络　　在学习英语单词的过程中，我

4、们需要不断地与遗忘规律作斗争，而遗忘规律则充分显示了词汇学习和记忆中存在着某种或某些联系或关联。词汇就像人一样，不是孤立存在的，每个词都有它的亲戚和朋友，构成了错综复杂的关系。学习者不能单独学习和理解词汇本身所指的事物和含义，应更加重视辨别词汇之间的联系。教师在呈现新词汇时如果能将目标词与其他相关词一起导出，学生吸收得更快，记忆更深。通过把新词与学生已知的词汇相联系，让他们理解其中的关系来学习新词，有助于学生全面认识一个词，温故知新，能达到更好的效果。我们识记和储存单词、回想单词，靠的就是为该词营造一种语境或框架。　　

5、（二）举例实现词汇增添　　在英语词汇教学呈现阶段，可以通过设计相关情景或活动，帮助和促进学习者顺利实现增添，以利于他们对目标词汇的学习和掌握。在英语词汇教学呈现中，用目标词举例是帮助学习者实现增添的一种重要手段，尤其是让学生依据自己的生活经历，自己举出贴近各自实际的真实例句，把目标词汇知识信息与自己的生活经历联系起来，可实现有效的增添，从而增强记忆，降低遗忘率，提高词汇学习效率。举例环节虽然增加了词汇学习者的信息处理负荷，但它却能使学习者一方面通过增添词汇的句法知识信息，使词汇能以更完备的形式储存于长时记忆中，有利于将

6、来的提取；另一方面，运用增添为以后提取词汇提供了更多可能的通道和信息。因此，词汇的举例呈现促进了学习者有意增添心理行为的实施，增加了对词汇信息的处理深度，提高了词汇学习的趣味性，增强了英语学习的信心，实现了对目标词汇知识信息更为牢固的记忆，有效降低了遗忘率。　　（三）用目标语解释词汇　　对于具有一定词汇量水平的英语学习者，教师可以结合不同的语境用英语对词汇本身进行二语解释。词汇并行提取模型认为一个词的知觉输入可以直接激活那个词，而多个此项可以并行地激活。用目标语解释本身就是将目标词与先前学过的词汇或语言知识相连接，通过

7、语境和多次呈现来加强目标词的词频。这种呈现方式有利于学生心理词汇的积累和提取，并且有助于学生对词汇的记忆和理解。由于这种解释方式常常将目标词放到具体的语句中加以运用，因此学生对目标词汇的应用也更加灵活。学习词汇的最终目的是为了在真实的语境中运用词汇，因此，学过的单词在课堂上反复出现和使用是学生学习词汇过程中必不可少的环节。教师在教学过程中应尽可能多地为学生提供在真实情境中运用单词的机会，引导学生进行语言实践，尽快将知识的“输入”转化为“输出”。　　词汇教学是英语教学中的一个重要环节，教师若要提高词汇教学的效果，必须在教

8、学中不断丰富词汇呈现方式，加深学生对目标词汇的感知印象，并引导学生对词汇实现有效的增添，增加对词汇信息的处理深度，从而真正掌握词汇知识，变消极词汇为积极词汇，达到扩大词汇量的最终目标。