2019春沪教版数学四下2.5《小数点移动》word教案3

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1、2019春沪教版数学四下2.5《小数点移动》word教案3教学目标：1．利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，灵活地进行简单计算。2．利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行单位换算。3．培养学生灵活而有条理的思维、书写习惯。教学重点及难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律的灵活处理。教学用具准备：多媒体课件、实物投影仪教学过程设计：一、情景引入1．下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？[鼓励学生用自己的语言归纳小数点位置的移动引起小数大小的变化规律]二、探究新知1．填空。（1）把2.5的小数点向左移动一位是______。（2）把

2、10.01的小数点向右移动三位是______。（3）把9.04先向右移动两位，再向左移动三位是______。2．课本P34填空。（单位换算与运算的结合练习）（1）独立思考，尝试解题。（2）汇报解题思路：首先确定单位的统一方向，其次根据规律进行单位转换，最后进行加减运算。3．下列数据改写用“万”作单位的数。（1）xx年我国新建公路46411千米，其中高速公路有4476千米。（2）xx年我国新建铁路投产里程达1433千米，其中电气化铁路投产里程达409千米。三、巩固练习1．独立完成练习册P142．交流反馈。[巩固和提高对小数点的移动规律的掌握]四、课

3、堂小结这节课你有什么收获？[结合课件和板书引导学生总结]五、作业布置1．基础练习一：2.63×100=3.89×10=0.01×1000=4.5÷1000=54.3÷100=1.56÷10=基础练习二：37m=()km53平方米+70平方厘米=（）平方米9吨+55千克=（）吨800毫升=（）升9.5平方米=（）平方厘米8元+9角=（）元基础练习三：　　（1）每一千克小麦可磨面粉0．85千克．1吨小麦可以磨面粉多少千克？　　（2）某地平均每10千克海水含盐0．3千克．100千克海水含水量盐多少千克？2．提升练习：24.056×10000÷1000=

4、24.056÷100×1000=附送：2019春沪教版数学四下2.5《小数点移动》word教案5教学目标：【知识与技能】1.通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.借助计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。【过程、能力与方法】让学生在自主探究、发现、总结小数点移动的规律的过程中，培养学生的观察比较和概括能力。【情感、态度与价值观】1.在探究“小数点移动规律”的过程中，感受数学思维的规律性。2.培养学生认真仔细的学习习惯。【教学重点】认识小数点位置

5、移动引起小数大小变化的规律。【教学难点】发现并有条理地归纳小数点移动的规律。【教学过程】一、激趣引入1.师：小胖到玩具店买玩具，他把一个358.6元的玩具飞机看成35.86元，当他去付钱时，营业员阿姨会对他怎么说？2.比较358.6和35.86的区别，大小比较。（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同）3.引入：可见小数点移动会使小数的大小发生变化，那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点移动引起小数大小变化的规律。（板书课题）【策略说明：鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习

6、的心理高潮】二、感知规律——利用数射线探究1.初步感知（1）尝试证明小数点的移动会引起小数什么变化。师：你怎么证明358.6的小数点向左移动一位原数就缩小了10倍的？（2）小组讨论。可看书自学p30在数射线上找关系。在数射线上找出0.001、0.01、0.1，找出三个数之间的关系。并根据三个数之间的关系列出以下两组算式。1÷10=0.10.1÷10=0.010.01÷10=0.0010.001×10=0.010.01×10=0.10.1×10=1观察以上两组算式中小数点的位置，你发现了什么？（小组合作讨论）【策略说明：引导学生发现规律，为学生提供

7、了自主探究的时间和空间，培养学生的探究能力和合作意识。】2.归纳规律生：小数点向右移动一位，小数扩大10倍；小数点向左移动一位，小数缩小10倍。三、验证规律——利用计算器探究1.同桌合作，用数字卡片摆出小数1.41，将1.41分别乘以10、100、1000的结果，然后用计算器验证。2.同桌合作，用数字卡片摆出小数1.41，将1.41分别除以10、100、1000的结果，然后用计算器验证。3.学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。【策略说明：移动时小数位数不够用0补足是本节课的难点，通过学生用卡片移动时发现位数

8、不够，引发大家的思考：该怎么办？通过引导学生实际操作，化抽象为具体，深刻体会位数不够时要用0补足。通过结合学生典型错误，让学生自己评价，