化学人教版九年级上册《元素》教学设计

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1、课题3元素教学目标：1．知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。2．过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。(3)逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。教学重点1．元素的

2、概念。2．元素符号的书写和意义。教学难点1．元素概念的形成。2．元素符号的书写和意义。3．元素周期表的排列规律和相关信息。教学方法复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。教具准备1．教师用具：投影仪，有关元素符号和元素周期表的资料和挂图。2．学生用具：元素符号和元素周期表的资料及挂图，自制的硬纸片一些食品和药品的说明书。课时安排2课时第一课时：元素的概念和元素符号的简介。第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。教学过程第一课时[复习提问]前面我们学过电解水的实验，水在通电的情况下生成什么物质呢？[回答]水在通电的情况下生成氢气和氧气。[

3、追问]这个实验结论说明了什么？[回答]说明水是由氢元素和氧元素组成的。[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。[可让学生上讲台板演][学生板演]二氧化硫(SO2)五氧化二磷(P2O5)氧化铝(Al2O5)二氧化碳(CO2)[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。[板书]课题3元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。例如：氧气分子和水分子中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有

4、8个质子，所以就把它们统称为氧元素。同样，把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素，把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素，等等。[板书]一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。[提问]元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？[学生感到很茫然，而后思考讨论][补充说明]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以

5、定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思？[指导学生回忆相对原子质量标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论][回忆]课本小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳－12。[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。[过渡]搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。[板书]2．特点[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，

6、所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。[板书]只讲种类，不讲个数；[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。[投影]展示下列练习。下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。②二氧化硫中有硫和氧2个元素。[学生回答]①错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。②错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。[提问]地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？[回答]应该不是。[介绍]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。

7、到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。[投影]放映教材图3-17的放大图[分析该图并由学生说出从该图中得到的信息][可能有的回答]1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。2．地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。3．氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。[小结]通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。[板书]3．各种元素在地壳中的含量相差很大。[过渡]那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？[学生阅读资料][活动与探究]请学生拿出准备的食品、药品的说明，