化学人教版九年级上册元素教学设计

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1、《元素》教学设计一．教材分析本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。这节课是接着《分子、原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。因为元素概念比较抽象，学生对元素概念的理解有难度，这是教学难点。元素符

2、号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点，要求学生会写、能用，明白它的含义二．学情分析学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类繁多的物质就是由一百多种元素组成的。从学生开始学习化学的那一课开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O2、N2、CO2、H2O、SO2、P2O5等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆

3、常见的元素符号。学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范，单质和化合物概念不清。三．教学目标1．知识和技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见元素符号。2．过程和方法：通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。3．情感态度价值观：形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。四．教学重难点（1）教学重点：元素及元素符号（读法写法用法）（2）教学难点：元素概念的形成五．教学方法本课采

4、用了“探究式学习”教学模式，同时配以多媒体教学辅助手段。六．教学过程【复习提问】原子是由什么构成的？从微观角度分析氧气、水、二氧化碳的构成？这三种物质在构成上的共同点是什么？学生相互讨论：氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子学生回答：都含有氧原子[讲述]不管是哪种物质中含有的氧原子，它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。【引入新课】板书课题课题2元素【新课】元素概念：具有相同的核电荷数的一类原子的总称学生看书，找出元素的概念并做上记号学生看下表分析并回答问题：

5、（投影）[资料]以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量质子数中子数电子数相对原子质量氢原子1011氢原子1112氢原子1213碳原子66612碳原子68614（1）不同的氢原子数相同，数不同；（2）不同的碳原子数相同，数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子而言，数一定相同。[问题]不同元素的本质区别是什么？学生讨论[问题]要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系[讲述]元素的特征：①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。原子是微观概念，既讲种类，又讲个数分析下述化学反应：（O

6、2）（H2O）（H2）通电点燃（SO2）（S）（O2）水氢气+氧气硫+氧气二氧化硫左边两个反应前后，发生了改变的是，未发生改变的是。②元素在化学反应前后不发生改变③各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多学生记忆：地壳中含量较多的四种元素问题]1.水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？2.水是由2个氢元素和一个氧元素组成的，对吗？为什么？学生分组讨论[讲述]元素可以用元素符号来表示，如氢可以用H表示，氧可以用O表示[问题]如何书写元素符号？教师强调：元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。

7、学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。（练习）指出下列元素符号的书写错误氯(cL)、铜(cu)、碳(c)、锌(ZN)、氟(f)、氦(HE)[要求]记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。找学生上台演示[问题]元素符号有什么意义？如：N、O学生讨论后回答：N表示氮元素，还表示一个氮原子；O表示氧元素，还表示一个氧原子元素的分类：金属元素和非金属元素学生看书找出判断的依据讲述：元素周期表[问题]①从元素周期表中查找原子序数为1、6、11、16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位

8、置与其质子数有什么关系？②对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？它们与“元素周期表”这个