人教新课标三年级上册数学教案一个因数末尾有0的乘法

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1、《一个因数末尾有0的乘法》教学设计一﹑教学内容人教版小学三年级上册教材67页例6《一个因数末尾有0的乘法》。二﹑教材分析：本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。三﹑学情分析：计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以

2、下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。四、教学目标：1、掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确笔算一个因数末尾有0的乘法。2﹑经历一个因数末尾有0的乘法的笔算方法的探究过程，发展学生迁移类推和总结归纳的能力。五﹑教学重点难点：重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法。难点：理解因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。六﹑教学策略与手段：在教学设计中以学生为主体，以解决问题为主线，以自主探索的数学活动为主要形式，培养学生自主探索、合作学习的能力。在课堂教学中努力

3、创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。七﹑课前准备：多媒体课件八﹑教学过程：（一）沟通联系，促进迁移1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。20×312×4200×3120×42000×31200×42、提问：观察每组题，你发现了什么：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0

4、，就在乘得的数后面添写几个0。（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）（二）引入情景，探索新知1、设疑，引入新课问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？课件出示图书室。问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。2﹑收集信息，明确问题为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？（1）指导学生理解题意。“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需

5、要多少元？”根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。3、展示算法，明确算理。280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：280280×3×3840840（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）4、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）（1）列竖式时要怎样对

6、齐？（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）（4）小组汇报。（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）（三）加深理解，揭示课题教师出示：420×6＝370×5＝1300×9＝260×5＝1、用自己喜欢的方法计算这几道题？请四名同学到黑板上板演，其他同学在练习本上完成。2、说一说你是怎样计算的？3、第三个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“

7、0”呢？4、260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0”，而积的末尾却出现了2个“0”呢？5、今天我们学习的是一个因数末尾有0的乘法（板书课题）。通过学习你有什么发现？6、计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？（设计意图：加深对新知识的理解掌握。）三、巩固练习，提升认识一条蚕吐的丝大约1500米长，小红养了6条蚕，一共要吐丝多少米？（设计意图：加深对新知识的巩固提高。）四、师生小结，畅谈收获。板书设计：因数末尾有0的乘法280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：280280×3×3840840