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1、课程与教学论专题汇报1汇报人：陶芳华教师专业自主权已有研究现状已有研究所存在的问题个人心得目录已有研究现状的提纲保障教师专业自主权的措施教师专业自主权的定义、内涵分析和具体内涵教师专业自主权的本质教师专业自主权研究的意义我国中小学教师专业自主权的现状教师专业自主权缺失原因概念引入专业(profession)指具有高度专门知能而有别于其他职业的特殊性质而言,其目的是提供专门性质的服务。（教师一种“准专业”）自主(autonomy)乃是独立自主和自我导向的性质或态度,是一种个人或团体的自由。自主意味着具备自我决定的能力和自我负责的态度。专业与自主是互为一体、不可分割的。自主必须
2、以专业为基础,而专业必须通过自主来实现。专业自主权应视为一个专业团体的专业人员有为人们所认可的权利与义务和自行决定及处理具有非常专业性质的事务的权利。教师专业自主，是指教师在教师专业规范约束之下，根据自己的专业知识与专业能力，对教学、学校或组织的决策与任务，拥有专业的判断、选择及执行的自由，不受他人的干预，以完成教学的任务与目标（谢雅飞、吴伟强，2004）。1.1教师专业自主权的定义单击添加——《关于我国中小学教师专业自主权之探讨》教师专业自主权是指教师有独立行使教育专业决定的权力,是专业教师依据其专业知识和技能、在教育过程中遵守专业伦理规范、在从事专业服务时进行专业判断与
3、决定而不受外界干预的权力。教师专业自主权即指教师在某专业的规范内,依其专业知能,对其教学、学校或组织的决策与任务,享有专业判断及自由执行、不受他人或非教师他人或非教师成员的干预的基本权。——《关于教师专业自主权的认识与思考》教师专业自主权就是指教师作为主体,在遵循社会、教育规范及教育规律的前提下,自由地选择教育行为,并不断地追求自我超越的教育自主的权利。——《教师专业自主权的解读及实现》《完整地理解教师专业自主权》1.1教师专业自主权的定义单击添加教师专业自主权强调教师作为主体对教育教学活动拥有的自由、自主的权利,表现为教师摆脱环境、利用环境的外在自主和教师达到对自己内心世
4、界支配的内在自主。——《论教师专业自主权的实现》教师专业自主权就是教师在工作中根据专业素养,在执行学生所认同的任务时,享有沟通协调,以及专业选择自由的职权。关于教师专业自主权的涵义,学界有不同的说法,但是其总体的内涵是一致的,主要指教师在其专业范围内,依据其掌握的专业知识和技能,在教学、学校或组织的决策与任务、专业发展、学术研究等方面,享有专业判断、自由执行、不受外界干预的权力。—《论教师专业自主权发展的外部环境》1.1教师专业自主权的定义教师专业自主权是具备教师资格的社会主体在专业领域内，在符合社会规则体系和教育教学规律的前提下，依靠自身的专业精神、知识和技能进行选择、判
5、断和决定，以满足教师精神需要为目的行为自由。教师专业自主权既应当免受外在不必要的干扰，又应当受国家权力的保障。教师专业自主权的实际享有和行使处于动态的发展过程中，需要教师个体自主性的提升和外在自由度的扩展。——《教师专业自主权的三维解析》发展性义务性自由性1.2教师专业自主权的内涵分析—理性思考强调的是教师作为主体对教育教学活动拥有的自由、自主的权利，表现在行为上就是教师利用环境的外在自主和教师对自己内心世界支配的内在自主。学理层面教师享有的教育权利主要有:(1)教育教学权;(2)开展科学研究和学术活动权;(3)管理学生权;(4)获取报酬待遇权;(5)参与学校民主管理权;(
6、6)进修培训权;(7)改善工作条件和生活条件权;(8)享有与职务聘任、考核奖惩、退休等相应的权利;(9)享有法定节日权;(10)其他特殊权利（如女教职工享有法定产假权等）。将教师专业自主权作为衡量教师专业发展水平的一项重要指标的语境下展开的理性思索：法理层面实践层面根据教育活动的性质、教师劳动的特点和教育实践的发展需要等角度来"深化"和"活化"教师专业自主权的内涵。教师作为教育法律关系中的主体,既享有宪法规定的基本权利,同时也拥有特殊的教育权利——《教师专业自主权的解读及实现》1.2教师专业自主权的内涵分析——法律赋权教师可依法排除对自己正常履行教育教学职责构成障碍的不适当
7、的干扰和影响。教师可根据有关要求，对学生的品行和学业成绩自主做出尽可能客观和公正的评价；教师可依据其所在学校的教学计划、时间安排等具体要求，结合自身的教学特点，自主地组织课堂教学活动；一教师可按照教学大纲的要求，自主确定教学进度和教学内容，并不断完善教学内容；教师可针对不同教育教学对象，自主确定教育教学的形式，探索新的教学方法；六五四三二教师结合自己的专业特长和实际能力，在完成规定的教学任务的前提下，自主进行有利于学生成长和教师发展的教改实验和学术研究；——《把教师专业自主权回归教师》《论教师专业自主权》1.2教师
