有待觉醒的专业自主权意识

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1、有待觉醒的专业自主权意识[有待觉醒的专业自主权意识]（北京师范大学教育学院潘月娟）　　在一项调查中，48．3％的教师表示当家长对自己教学的质疑和建议不尽合理时，他们会尽量向家长解释，以说服家长接受自己的观点和做法；但是，当面对专家不尽合理的质疑和建议时，31．5％的教师表示会按照专家的意见来调整自己的教学，而表示会与专家沟通讨论以求达成共识的教师仅占15％，有待觉醒的专业自主权意识。　　为什么教师能够平等、自信地对待家长的质疑，却大多以顺从的态度对待专家的质疑呢?　　可能有人会提出，这是因为教师缺乏应有的专业知识和技能。是的，这其中不乏教师自身的因素，但又不

2、仅仅是教师的因素。目前，在日常管理中，管理者常常制定许多制度来督促教师：在教育科学研究中，研究者往往提出众多的理论来指点教师。如此种种都表现出对教师缺乏应有的尊重与信任。我们发现，人们对教师的期望是矛盾的：一方面希望教师能够挑起教育的千斤重担，另一方面又怀疑教师的知识与能力，园长之友《有待觉醒的专业自主权意识》(..)。固然，教师是教育中的重要角色，教育的功能也主要依赖教师与幼儿的互动来实现，但是如果把教育中的问题与矛盾都压到教师身上，只会模糊教育问题的真正脉络，并导致教师自我认知和定位的偏差。久而久之，教师即使有自己的想法和建议也不敢表达。因为教师预期这种

3、表达所付出的代价太大，可能会被视作不虚心、固执己见等，遭致领导的批评或同事的异样目光，所以他们选择了缄默、服从，停止了思考。由此，我们不得不思考，在要求教师尊重儿童，为儿童的学习与发展创设适宜环境的同时，是否也应该为教师的学习与发展创设适宜的环境。　　我们认为，在促进教师专业化发展的过程中不仅要增能，还要赋权。教师不仅应拥有专业知识、专业技能和职业道德，还应具有专业自主权。教师的专业自主权是指教师可以依据自己的专业知识，对教学、评价等决策作出判断和执行的权利。教师要求行使专业自主权，体现了他们对自身专业知识和能力的信心，代表了他们权利意识的觉醒，反映了他们专

4、业发展的水平。无论是管理者还是研究者，都应尊重教师的实践知识，平等地与教师对话，尊重并保障教师专业自主权的实现。有待觉醒的专业自主权意识2　　第2篇给女儿打精神污染疫苗　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实

5、生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事，可以让人们有更多的品味爱情的机会。可是，现在的艺术家们，为了吸引人们的眼球，想尽了办法，当然他们不会放过人们最热衷的恋人间的亲热。这样一来，我们便随时可以在电视上看到，一对对热恋中的情人，相拥相吻，甚至也会出现床上的戏。这些镜头对我们这些成年人来说，已经没有了什么刺激，可是对于正处于大脑一片空白的孩子来说，对于这些正在处于身体发育过程之中的宝贝来说，却有着不同的意义。　　我们总能听到说，现在的孩子，特别是城市中的孩子，由于营养的过度丰富，加之在各种饮料或食物

6、中有一些让孩子上瘾的激素类物质，再加上电视里这些镜头对孩子大脑的不良刺激，这样，孩子们身体快速早熟起来，竟然出现五岁的女孩出现性发育体症，对孩子今后的发育产生非常不良的后果。　　那么作为家……有待觉醒的专业自主权意识3　　第3篇教师资格条例　　〖预览〗1995年12月12日国务院令第188号发布）第一章　总则　　第一条　为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称教师法），制定本条例。　　第二条　中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。　　第三条　国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。

7、第二章　教师资格分类与适用　　第四条　教师资格分为：　　（一）幼儿园教师资格；　　（二）小学教师资格；　　（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；　　（四）高级中学教师资格；　　（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）；……　　〔有待觉醒的专业自主权意识〕