巧借信息技术，开启探究创新

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1、巧借信息技术，开启探究创新摘要：信息技术与小学数学教学的令效整合，就是教师在数学教学活动中，把信息技术、资源、方法和数学课程内容有效结合，将信息技术有效运用到使用其它方法无法做到或做不好的地方，使信息技术更好地服务于数学教学。信息技术与数学教学的有效整合，唤醒学生的主体意识，培养学牛的主体能力，调动学牛主动学习的积极性和创造性，构成学牛牛动活泼、主动和谐发展的学习环境，学生在教师的引导下，凭借媒体去探究、去操作、去发现、去创新。关键词:信息技术；数学；有效整合；探究创新能力小学数学教学与信息技术有效整合，充实了教学容量，灵活了教学方法，丰富了学习方式。同时，可以激发学生的学习兴趣

2、，发挥学生的学习主动性，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，为所有学牛提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学视野，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。那么，在小学数学教学中应该怎样与信息技术有效整合，培养学生的探究创新能力呢？笔者从以下几方面进行了有效探索尝试，以期抛“砖”引“玉”。以信息技术创设情境相荡相击，引发学生的好奇心，激启学生的探究欲望。“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。一“石”激起千层浪。好奇，乃是激起学生内驱力，产牛积极主动的探究欲望的“涟漪石”。问君哪得“涟漪石'”，信息技术來做答。教学

3、实践中，我们充分发挥信息技术的辅助教学功能，以直观、动态、形彖化的演示效果，创设启迪学牛积极思维和创造的视听学习环境，让学牛在饶有兴趣地观看生动画而的同时，不知不觉中走进探索知识的活动中，变要学生“学数学”为学生要“做数学”。如在教学《平行四边形的而积计算》吋，可以设计了这样一组木城帀新貌的动态画而:在优美的音乐的伴奏下，一幅幅高大别致的建筑物、四通八达的立交桥、花草争艳的休闲景区呈现在学生的眼前，让学生「【睹本城市的口新月异、欣欣向荣的美丽景象。接着提问：木城市美吗？这些美丽的图案是由一些简单的图形构成，你能从中找出哪些图形？（学牛说道哪甲，课件就闪烁哪里）然后聚焦校园前的两个

4、花坛：一个是长方形，一个是平行四边形，提问，这两个花坛的而积一样大吗？（猜一猜）同学们各执己见，嘴里嘀咕着要是能求出平行四边形的而积那可好办了，老师顺势导出学习任务。信息技术的巧妙利川，创设了这样亲近的真实场景，让学生自然乐于接受,并由认知所“需”产生主动探求新知的欲望，变枯燥的“要我学”为乐意迫切的“我要学”。二、运用信息技术，培养学生收集信息的能力，为探究创造条件。要培养学生的探究粘神和创新的能力，就必须给学生提供人量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力，更能激发学生的创新意识

5、，发掘其创造的潜能。由于学牛收集资料的能力有高低，学生nJ以根据他人提供的不同资源（本地资源、远程资源）,收集自己需要的信息，也可以自己动手寻找其他途径收集资料。如果条件不允许的话，教师可以在网站上帮助收集好相关资料打印岀来给学生，以便丁•他们更好地探索研究，真正做到共同研究，共同迹步。如在教学《数学广角》时，为了引导学生对数字在日常生活中的重要地位和广泛应用,我上网查找了大量有关车牌号码、电话号码等信息，让学牛能随着屏幕的跳动体会到数字在生活中无处不在。这样，不但激起了学生们浓厚的学习兴趣，还增强了学生学好数学的决心和信心，提高了探究知识的能动性。三、运用信息技术，引深问题，培

6、养学生发现创新。部分数学知识本身是比较抽象的，用语言是难以言表的，学牛在认知过程中比较模糊。在教学过程中，教师巧妙运用现代信息技术，通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段对该知识进行演示，从而引导学生去探索数学知识的奥秘，引导学生发现创新。例如，教学“角的初步认识”时，在学生形象感知角后，対角有了物象的认识，知道像这样的就是角。为了深化学生对角的顶点和边的特点的认识，通过课件从物中抽象出角，并动态变色闪烁，进一步引导学牛认识到角的顶点是尖尖的、边是直直的；学牛对角的大小与边的长短的关系的认识由于受客观的局限，加之受物面先入为主的影响，很难正确判断,于是充分利用现代信息技术的优势，

7、通过演示角的边的延长与缩短、角与角之间的平移比较,借助信息技术的有效辅助观察探索，让学生经历了角的大小与边的长短无关的认知的发现创新。四、运用信息技术，丰富和发散学生的创造性想象能力。“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需耍想彖。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形彖思维能力，它是人们在丿京有知识基础上对记忆中的表彖，经过亜新组织加工而创造了的新形彖、新概念的思维活动。现代教育媒体可以形象、直观地作川于学生的感官，易于学生理解和接受，同时