巧借绘本开启“悦”读-论文.pdf

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1、学科探索墓砧青掰究2015／08巧借绘本开启“悦"读钱元春【中图分类号】G623．2【文献标识码】A处都是太阳呢?”一个问题激起他们的思考。通过再次【文章编号】1002—3275(2015)08—33—01观看图画，学生读懂了图画上细节的背后实际上是告诉我们：“爸爸就像太阳一样给我以温暖，有爸爸在小学低年级的学生识字量比较少，生活经验匮就有爱。”乏，对于单纯的文字阅读，学生往往会感到特别枯燥，3．猜想绘本，启发思维提不起兴趣。渐渐地，不少学生不爱阅读，甚至对阅绘本可谓一张神秘的大画册，不论是封面还

2、是封读比较抗拒。阅读教学也成了小学低年级教师的拦路底都有着精美的图画，在学生阅读时，只有让学生从虎。在教学实践中，笔者借助于绘本中生动、形象的头到尾地阅读图画，才能完整地体会作者的意图，也画面来吸引学生，从而开启学生的阅读之旅。才能激起阅读兴趣，擦出阅读的火花。1．叫醒耳朵，接纳阅读(1)由封面展开猜测。任何读物都是封面率先映小学生的年龄决定了他们的注意力不能持续很长入读者的眼帘，在阅读之前，我们不妨先让学生仔细时间，倘若是纯文字的阅读，开始时学生还能勉强地看封面，让他们自己先根据绘本封面展开猜测

3、，猜测看上几段，可时间一长他们就会坐立不安，显得毫无书中会写些什么，会讲一个什么样的故事。这样一来，阅读兴趣。绘本则是图文相结合的一种图书，书中栩不仅能激起学生的阅读兴趣，更能让学生全身心地投栩如生的画面特别能吸引学生，但是我们不能让学生入到接下来的阅读之中。一味地停留在只看图的层面上。通过绘本这个平台，如《妈妈心妈妈树》画着一个用树叶做的爱心，教师或父母读书中的故事，让学生一边看着精美的图一个小女孩在树叶心中开心地笑着。我引导学生猜测：片，一边专心地听故事，在倾听的过程中逐步喜欢上“这会是一个什

4、么样的妈妈?”学生一下子热闹起来，阅读。有的猜测是一个温柔的妈妈，有的说是一个严厉的妈例如《猜猜我有多爱你》，书中讲述的是一个充妈⋯⋯一阵猜测之后，学生迫不及待地打开绘本，津满爱的童话故事，通过两只兔子的对话揭示出爱是需津有味地读了起来。要表达的道理。在组织学生阅读时，教师先读小兔子(2)由封底回味无穷。在平时，我们时常看到不对兔妈妈说的话——“我爱你，妈妈”，看图后再引导少学生将故事读完了，就将书扔到一边，这本书的阅学生读兔妈妈的话——“我爱你这么多。”学生的耳朵读就此画上句号。其实不然，封底也

5、是很好的阅读资料。一下被叫醒了，不少学生立刻跟着老师读起来，有的比如《活了100万次的猫》故事的结尾，白猫死学生还自己改变着读：“我爱你，我读得有多高就有了，猫哭得非常的伤心，绘本中画面画了猫哭得口水多爱你!”在读完故事之后，我让学生跟着我一句一句都流出来了。学生看了之后，动情地问：“老师，白地朗读，让学生在感受语言的同时，更体会了语言、猫死了，猫怎么办呢?”我没有回答学生的问题，而是积累了语言，为以后的阅读奠定了基础。让他们自己看绘本的封底，封底上猫和白猫在一起了。2．阅读图画，放飞想象“我知道

6、了，他们死了以后就在一起了。”一个学生站绘本中简洁明快的线条，艳丽的画面都是一种特起来洋洋得意地说，还有学生说100万年以后他们会殊的语言，直观化的图画能刺激儿童的大脑，更能激一起去玩⋯⋯通过绘本的封底，让学生对书中的故事起他们阅读的兴趣，充分发挥自己的想象。有着想象的空间，也让他们能回味无穷。如在阅读《我的爸爸》时，我引导学生关注这样总之，绘本阅读，不仅是让学生对画面的认知，一个图画旁的细节：在爸爸的上方画着一个太阳，同教会了学生的阅读，而且更是让学生通过阅读学会了时在一些物品上也画着太阳，这是

7、怎么回事呢?刚开如何观察、如何想象。可见，绘本阅读激发了学生内始时，学生只是觉得这页画面上有好多的太阳，但是心的阅读兴趣，为学生阅读打开了一扇大门。并不能理解作者的意图，“为什么爸爸在的时候就到(作者单位：如东县曹埠镇饮泉小学，江苏如东，226400)2015年4月‘081]]