低年级“悦读”从绘本开始

低年级“悦读”从绘本开始

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时间:2019-01-09

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1、低年级“悦读”从绘本开始  [摘要]绘本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的一扇窗户。只有打开这扇窗户,才能让孩子看到窗外的大千世界。在低年级的绘本教学中,教师要引导学生选择自己喜欢的读物,教给他们正确的读书方法,这样他们才能形成阅读的良好习惯,激发他们阅读的兴趣,指引他们从阅读走向“悦读”,让阅读伴随他们成长。  [关键词]低年级绘本阅读悦读  [中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)34-015  调查发现,以图为主的课外阅读材料,一方面可以有效地激发学生的阅读兴趣,另一方面可以帮助学生加深对读

2、物的理解。丰富的色彩、有趣的人物形象,对低年级孩子具有巨大的吸引力。因此,在低年级进行绘本教学可以有效地培养学生课外阅读的兴趣,使他们逐渐养成良好的阅读习惯,从而渐渐地走向“悦读”。  一、选择喜欢的读物,播下“悦”读的种子4  孩子的一切是捉摸不透的,前一分钟嘻嘻哈哈,后一分钟就能安安静静。绘本往往根据孩子的特点进行编排,精美的插图、精彩的内容、有趣的形象、夸张的造型,一个个生动活泼,就像孩子们身边的事、身边的人,贴近儿童的生活,让他们乐于接受。第一次接触绘本教学,是听了盐城市第二小学梅艳老师执教的《月光男孩》一书。从孩子闪光的眼神中、高高举起的小手中,

3、我了解了绘本的魅力,知道自己找到了让孩子快乐阅读的钥匙。我第一次推荐给孩子的是《爷爷一定有办法》一书。教学时,我用实物投影的形式把它呈现给孩子。从绘本中尝到“甜头”的孩子,每次发现我拿着绘本走进教室,都显得特别兴奋。“兴趣是最好的老师”。低年级学生的课外阅读首先就要使他们爱上阅读。让孩子们自己选择喜欢的读物,绘本往往是他们的首选。一旦有了自己的选择,他们就会沉浸在阅读之中,享受着这样的过程。这样,就会激发起孩子们对阅读的兴趣,点燃他们阅读的火焰,埋下“悦读”的种子,并逐渐在他们的心里生根、发芽、开花、结果。  二、正确的阅读方法,为“悦”读奠基  教师要根

4、据语文课程标准的要求,在绘本阅读中培养学生仔细看图、观察、思考等良好的阅读习惯,指导学生正确的阅读方法,享受阅读过程,提高阅读能力。  (一)给孩子插上想象的翅膀  绘本的插图与情节会引发出孩子爱幻想的天性。让孩子们自由地想、大胆地猜,能极大地满足孩子爱幻想的心理。绘本的故事情节给孩子很多想象的空间。因此,阅读绘本,需要读者发挥自己的想象来填补故事情节的空白。如,《月光男孩》故事是这样开始的:  “月亮高高地挂在天上。大地一片黑暗,只有池塘的水面,光滑又明亮。月亮低头一看,发现水里还有一个月亮,他好奇极了。”  教学时,梅艳老师这样引导:  师:这时怎么会

5、突然出现一个月光男孩呢,他是从哪儿冒出来的?4  生:月光男孩,月光男孩,肯定是住在月亮上的啊,或者就是住在天上的,因为他的身上每天都能照到月光,所以才会叫他‘月光男孩’。  师:应该就是这样的吧。那月亮为什么要请男孩把另一个月亮带回来呢?  生1:也许他在天上觉得太孤单了。  生2:可是,我们都知道水里的那个月亮其实是天上的那个月亮的倒影。  师:男孩怎么能把倒影带回天上呢?  (大家摇头)  师:好啊,都等不及了!我们快点去看这个寻找的旅程吧。  这里,教师引导学生从文章开头的文字展开想象,调动了学生思考想象的积极性。教师在引导孩子读书时应该从不同的角

6、度启发孩子们去想象。  (二)诱发孩子创造的灵感  阅读绘本,由认知到模仿再到创造是对阅读的升华。激活孩子创造的灵感,要以学生的阅读为起点,通过形式多样的拓展、延伸,让他们在阅读绘本中融入自己的情感,并获得对文本的更深的理解。形式可以是续写故事、改编结局甚至改编故事情节,或者扩编人物对话、加入人物心理描写,或者谈谈阅读之后的心得体会等。这样激活孩子的创造灵感,让他们在阅读之后感受到文本的魅力,同时尝到自己创作的甜蜜果实,使他们真正地从阅读走向“悦读”了。如,在《月光男孩》的教学中,梅老师以《月光女孩》的故事,激发学生无限的想象:“你觉得天上只有月光男孩和月

7、光女孩吗?还有谁呢?”学生的答案精彩不断纷呈。4  绘本是孩子们的“大世界”,无限风光,无比敞亮。绘本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的一扇窗户。只有打开这扇窗,才能让孩子看到窗外的大千世界。作为教师要从绘本阅读开始,激发孩子阅读的兴趣,引导他们从阅读走向“悦读”,让阅读伴随他们成长!  (责编韦雄)4

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