运用多种途径激发小学生写作兴趣

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1、运用多种途径激发小学生写作兴小学语文教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达岀来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但是许多学生的作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，内容千篇一律。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，同学之间的感情是从作文书上抄写下来的……要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，

2、才能写出属于自己的作文。我认为教师引导学生去尝试以下几种方法进行习作，相信学生一定会在习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。一、记录有趣的游戏爱玩是孩了们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们说出参赛时候的心理，观察参赛时候自己和别人的动作神态，最后问他们赢得冠军有

3、什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾谈谈自己的体会，只耍写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材,而且思路畅达，中心明确。学生的作文内容具体生动，各抒己见，学生真正体会到作文的快乐。二、回忆昨日的经历生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜,丰富多彩。作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时

4、时变化的风景，抒发自己的真情实感。1、亲身经历，身临其境。小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导,学生作文才能言之有物、言之有序。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳,秤舵虽小压千斤”o2、观察生活，捕捉细节常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。为

5、了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲述给大家听,大家听后谈一谈感想。这样，既锻炼了学生“说”的能力，又为学生以后的作文提供了一定的素材。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景,餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，捕捉最有

6、意义的生活片断。这样写起来，挥洒自如，得心应手三、体验多彩的课堂1、积累知识，灵活运用。语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。如学了《桂林山水》，学生可以参考这篇课文句式来进行习作，同时也把文中的好词好句适当的加以应用，使作文中的景色描写得更加细腻。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。写作和课文结合，让学生有一种“我是小作者”的自豪感，关键是教师要引导和激发学生的习作欲望。2、引导

7、观察，养成习惯。小学开足开齐各门学科，学生在不同学科的课堂中表现不同，感受也不一样。语文老师经常引导学生去感悟其他学科课堂中的喜怒哀乐，如自然课中的一个小试验，思想品德课中的小训练，音乐课中的一段优美旋律，美术课中的小制作等对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，老师是如何引导的，你从中学会了什么，体会到了什么，再有条理地写清楚。长期坚持观察，就能养成作文的好习惯。四、流露真实的情感作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时,它会

8、悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。教师鼓励学生写日记,纪录下你的喜怒哀乐。五、描绘美丽的图画小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。画了之后要学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出