纪海林-箭与歌论文

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1、品读鉴赏勇译名作——《箭与歌》教学案例涟水县第一中学纪海林Tel:13405514498品读鉴赏创新翻译经典诗歌《箭与歌》是美国著名诗人亨利•朗费罗的名作，被选入必修五（苏教版）之“往日时光”专题里面，与本专题其它两篇课文（《旧日的时光》、《别离》）一样，也是一首对青春友情的赞歌。因为它通篇采用象征的艺术手法，全诗意蕴丰富而含蓄，学生理解起来有一定的难度，所以笔者在教学过程中，适当调整了顺序，先教《旧日的时光》和《别离》，再教亨利•朗费罗的《箭与歌》。在与学生共同探讨之时，一起完成了对该诗内涵的深入理解，并且在此基础上,综合比较了

2、两种翻译版本的优劣得所，而且鼓励学生勇于尝试、大胆创新，对原作重新进行翻译，力求译文更加符合原意，更加富有诗歌的韵味。遂将教学情况及随想整理如下，以飨大家，不足之处，敬请批评指正。教师：先指名背诵罗伯特•彭斯的《旧日的时光》第一部分和冯至的《别离》，然后让其他同学谈一谈口己的联想。学生仁我想到了一首歌词（并唱）“结交新朋友，不忘老朋友”,“朋友多了，路好走……”学生2我想到了徐志摩的《再别康桥》里的“轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩”O教师：“相见时难别亦难”，一次次生离死别，像崔莺莺和张生在长亭送别，催

3、人泪下；分别之后又牵肠挂肚，缠绵悄恻。如果久违之后重逢，彼此间定有好多知心话要说。今天我们将一起来学习《箭与歌》，它写的是朋友阔别多年后找到当初那段真挚感情。先请一同学介绍作者概况，并谈谈推崇的理由。学生3：《箭与歌》的作者是亨利•朗费罗，他是美国著名诗人,1839年出版第一部诗集《夜吟》，包括著名的《夜的赞歌》、《生命颂》、《群星之光》等音韵优美的抒情诗。学生4：有感情地朗读《箭与歌》（吐字清晰，轻重缓急，抑扬顿挫，学生鼓掌）。学生齐读课文（63—64页）。教师：这首诗的意象有哪些？它意蕴丰富、含蓄，你们将怎样理解？先思考，再相

4、互交流、讨论。（4分钟）学生5：我认为就是写一枝箭和一首歌。（学生笑声）学生6：具体地说应是“我”曾经射出去的一枝箭和唱出去的一首歌。学生7：这首诗中的箭和歌，象征着朋友之间的友情。教师：这位同学能从意象看到主旨，请同学给人家再详细谈谈。学生&诗人写他曾经射出去一枝箭，表面上看是漫无冃的，“也不知它的影踪”，结果却嵌入橡树中；橡树是美国的国树，它也是友情的象征；还有他曾经无意中唱出去的歌，自己早己遗忘，竟被朋友在心里珍藏心中，谁愿意把别人的或与自己无关的东西记得那么清晰？当然只有老友会那么做了。教师：说得非常好！下面大家用自己喜爱

5、的方式来朗读全诗，并试作背诵。学生9：（主动举手），背诵（声音铿锵有力，声情并茂，引来一片掌声）学生10：（举手提问）老师，书本65页有《箭与歌》的英语原文，能不能给我们朗读一遍？（学生一起鼓掌）教师：（合上课本从头至尾用英语流利的背诵一遍）（学生喝彩），然后布置学生齐读英文，比较译文与原文有哪些地方不够吻合？再反复品读，甄别鉴赏，北岳文艺出版社王晋华先生的译稿（以下简称为“北岳版”）和“苏教版”的内容，它们哪一种翻译你觉得更好些？学生门：我认为第一段“苏教版”的翻译更有诗的韵味。例如：第一句“Ishotanarrowintoth

6、eair.”“北岳版”译为“我把一枝箭射得很高”，略显得牵强附会，虽然与后一句（它落在哪儿我却不知道）押韵；不如“苏教版”里“我把一枝箭向高空射出”更准确。我认为还可以翻译成：“我把一枝箭射向高空”或“我射出一枝箭直入高空”等。学生12：（补充）第一段最后两句“Forsoswiftlyitflew5thesightcouldnotfollowitinitsflight”中，“北岳版”把“thesight”译为“我的眼力/视力”，我认为是不恰当的，应改为“视力/眼力”，与第二段中“Forwhohassightsokeenandstr

7、ong”相呼应，“因为谁有如此尖和强的视力”，一句旨在希望别人的视力特别好（而不是自己的眼力），能发现“我”曾经射出去的一枝箭和唱出去的一首歌。学生13：（提出质疑）“唱的歌只能说是听到的，怎么能说见到的呢？”学生14：“这就是将听觉和视觉相通，通感吗，希望别人能有敏锐的洞察力，明察秋毫，与他'心有灵犀一点通，，发现他无意中唱的歌”o学生15：我认为第三段中开头一句“北岳版”比“苏教版”译得好：“Longlongafterwards,译为"好久好久以后”比“很久以后”更有诗意，有口语色彩，且有韵味。但是后面内容则不愿苟同。"ina

8、noak,Ifoundthearrow，stillunbroke.”这里运用了倒装句式，我认为不仅是押韵的需要，（oak和unbroke押韵），而且旨在强调“inanoak”，“oak”中文意思是“橡树”，它是美国的国树，它有着丰富多彩的内涵，诸如