激发学生作文兴趣探究

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1、激发学生作文兴趣探究摘要：语文教学冃的就在于输出，作文是高中语文输出的主要开式，所以没冇哪一个教师不重视作文，没有哪•年高考不考作文，没冇谁不认为作文成绩好就意味着语文成绩好的。可是许多学生对作文不感兴趣，问题的症结出在何处呢?我认为有三个方面的愿因。关键词：学生作文兴趣首先，高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少，加上操作不具体，要求弹性大，短时难以看到作文成效，这样，他们兴趣不高也就在情理之中。其次，学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物

2、时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，曾冇一题“立志+努力二成功”，学生立即反驳，命题不能成立。理由很简单,将介石立志消灭红军，并作了努力，他能成功吗？不看前提条件，也不分析内在关系，不会说也不会写，写时语病百出，像文言夹白话，逻辑？昆乱，意义重复等等，还只是小毛病，有不少学生连文体、结构都搞不清。再次，是作文训练设计与学生的生活没有密切联系，作文内容与现实脱节,同时进行基础训练时没有系统计划，多数是教师抓•篇算•篇，每学期写8篇算完成教学任务。针对以上这些问题，我们可对作文

3、教学进行以下尝试。其一，运用赏识教育方法，在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理;可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”,不断提高作文能力。下面是在作文教学中具体的儿种做法：一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励这种办法主要有三种:①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生

4、。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心冇戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏!我耍写出更好的作文！”②批语赏识。利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了「等等。当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指

5、责。③评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生:“你写的是什么东西？”对丁•自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。二、利用作文讲评鼓励学生写作利用作文讲评进行赏识主要用两种方式:①提名赏识一一将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬;②范读赏识——将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极

6、大鼓励，而且会使其他同学产牛羡慕和学习心理。三、开展写作竞赛当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学牛的好胜竞争心理，精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识，大人提高了学生作文的竞争意识。四、鼓励学生发表文章发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。其二，带领学生到大自然中，去观察感受大自

7、然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为“口然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。钟蝶说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便会欣然命笔，写出比较好的文章。其三，让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单

8、调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多申情都能牵动他们的感情，激发他们写作愿望。其四，发扬民主，老师下水作文，在布置学生作文时，教师自己也写一篇,这样既能发现题目方面的问题又可以针对性的指导学生，文章写出来后，与学生的作文进行比较，取长补短。共同商讨，发扬民主作风，让大家在