积极科学探究激发学生兴趣

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1、积极科学探究激发学生兴趣【摘要】科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”【关键词】科学探究小学教学激发兴趣我们身边的科学课现状是：上课时，教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生听得昏昏欲睡；课后，学生必须死记硬背；考试时，学生抓耳挠腮；成绩一塌糊涂，学生一点科学素养都没有。同时也让学生对今后的中学阶段的理科充满了“仇恨”。《科学课程标准》在课程“基本理念”屮指出“科学课程要面向全体学生”“科学学习要以探究为核心”科学课程应向学生提供充

2、分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的丿力史。”如何让学生在有限的教学时间内，激发学习兴趣，让他们轻松地学到更多的知识。为此，我就小学科学教学谈一点个人的想法：一通过“科学探究”让学生学会合作交流，也乐于探究小学三年级是学生学习《科学》课的初始阶段，而对于他们来说《科学》是一门非常神秘的课程，强烈的求知欲望让他们对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中來。而我们很多教学只是一味的教师讲、学生听和背，一点一点地把学生的求知欲扼

3、杀殆尽，自然就失去了学习的积极主动性。此时，运用“科学探究”来激发他们的学习兴趣非常重要。教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真止参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。很多科学探究都是通过实践来的，如分一分、摆一摆、画一画、测一测等，通过联系课内所获得的知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够、动口说够、动口问够、动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的学生往往是幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共爭的伙伴；一个善于合作

4、与交流的往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。二“多媒体展示”让学生更主动积极地参与科学探究小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。学生的科学知识太少，对很多科学问题还是一张白纸。有的教师会把一些学生无法理解的科学知识讲给他们，并要求他们死记硬背，这不但加重了学牛的学习负担，而且严重的打击了学生的学习积极性，教学效果还不好。现在的科学课侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱來的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物的彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，

5、从而将科学知识生动直观地展示出來。一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动一问题一实验活动这样的模式组成的，在教学中可以制作一些简单直观的幻灯片、投影片，或是搜索一些简单、明了的影视录像等，把相关的科学知识展示出来，引导学生小组讨论，教师适时评价、总结。这样多样化的手段使抽象、难理解的概念变得简单、明了，枯燥、乏味的知识变得生动、有趣，学生学习环境大大优化，不断拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。三学生探究后发言时“适时适当的评价”让学生的科学探究不断进步小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始

6、终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同的年龄阶段，由于生理、心理成熟程度不一样，所表现的每个侧面的程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。本人在课堂中常善用评价激励语。如“XX同学讲得真棒！”“XX同学说得头头是道，就像一位小科学家！你很像一个小老师，不仅自己学到了很多科学知识，而且把自己小组的同学都带成了小科学家！”“你真行!真棒！真是好样的！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看XX同学正在分享着大家的快乐，我相信他

7、已经有了很多收获！还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么奇妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很冇创意，老师特欣赏你这点！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给人家，人家就更佩服你了！”等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个轻轻的表扬手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响，这点笔者在教学中C