激发学生探究物理的兴趣

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1、激发学生探究物理的兴趣【摘要】转变教师教，学生学的传统教学模式,真正体现学生是学习主体的素质教育观念;利用日常生活信息及现代教育教学手段激发学生的学习兴趣;注重培养学生动手动脑的实践能力和创新思维,让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体。【关键词】方法探究;学习主体;技能培养学习任何知识的最佳途径是由学生口己去发现。只有让学生参与到教学活动中并为真正的教学主体,才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程，在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，乂可以让学生体验探究的圧趣，同时培养学生初步的探究能力。通过多年的教

2、学实践，我发现:一些日常信息，如“具冇挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。那么在物理教学中如何来激发学生的探究兴趣呢?对此我进行了以下的教学尝试：1借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣俗话说：“生活是最好的教师”，这就耍求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学牛走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题

3、能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。例如在学完初三内容《大气压强》后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”问题一岀，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：1.1输液瓶口插了两根管子。1.2药瓶要吊在高处。1.3输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流1.4药瓶中的药液是匀速滴注的对他们的发现我作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣,可能是受我的影响，学牛的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，我把学生

4、分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案,然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开,他们很快就解决了一个个的疑问。这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的，传统的教学是由教师提岀问题，再由学牛来回答，学牛的思维方式、范围都受到了限制，而这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法,它能激起学生主动探究的兴趣，而当他们的思维产生困惑时，他们就会主动地与别人进行合作与交流。这样既可以培养学生学提出问题的能力，又培养了他们的合作意识。在整个教学过程中，学牛们思维活跃，思路开阔，每个人都争着发表自己对问题的看法，

5、整堂课就在学生讨论、探讨中进行着，采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”，并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生探究的兴趣。兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。但如果兴趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。2利用演示创设问题情境,引发学牛探究的欲望俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维,积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，

6、就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。在学习初三《摩擦力》内容时，我把学牛带到室外，让一个学牛把蓝球抛出去，最后篮球停下来了，让学生分析原因；再演示足球踢出去最后也停下来了。根据着两个实验让学生讨论：为什么篮球和足球最后都停下来了？通过同学们七嘴八舌的争论、猜测,大部分同学都冇了共识:这两个物体肯定受到了力的作用,趁势我展示了本堂课的课题《摩擦力》。大家都知道:人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。我这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和

7、注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。学生有了探究的兴趣，探究的欲望，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学牛把这种探究动力长久的保持下去。3利用最新的科技信息，激起学生的兴趣目前，我国的科技和经济发展速度都很快，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，随着21世纪的到来，一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代已经来到，随着信息量的日益增多，教师不只要教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清明天。因此教师在平时除了悉心备课、认真钻研教材外，还应时时注

8、意物理科学的新动向。如在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向我提出问题，这时我灵机一动，没有马上给出他们所想要