浅谈怎样把握朗读指导的重点

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1、浅谈怎样把握朗读指导的重点浅谈怎样把握朗读指导的重点古人云：“读书百遍，其义自见。”一直以来，朗读都是语文学习的重要手段，它能有效地促进学生对文本的理解，加深学生对文章中思想感情的把握。《全日制义务教育语文课程标准》指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读屮体会作者的思想感情。因此，重视朗读教学，是语文教师的责任，也是实现学生自主学习和个性化阅读的基础。然而，在实际教学中，有些教师只注重朗读的形式，无重点、无目的地指导学生朗读，让学生给每句话都标上什么语气，或是告诉学生语气的轻重和语速的缓急，形成高耗低效的朗读指导过程。笔

2、者以为，要想实现朗读指导的有效性，必须有重点地进行朗读指导，也就是引导学生对文中重点句段进行朗读品味，从而达到内化语言、丰富积累、促进表达、体味情感的目的。对于朗读指导的重点，教师可以根据课文特点和学生实际从以下几个方面去把握。一、从最能体现文章思想感情处入手一篇文章总有一些语句或段落集中体现作者的思想感情，表达作者的写作目的，这又被称为“文眼”O它是一篇文章屮最重要的部分，也是文章的精华所在。在教学过程中，教师要把这一部分确立为朗读指导的重点，引导学生对这些语言文字进行反复地朗读，不断地品味，使其起到提纲契领的作用，从而让学生更好地把握文章的思想内涵。如苏

3、教版《把我的心脏带回祖国》一文，文章的文眼是第五自然段中肖邦的那句话：“我死后，请把我的心脏带回去，我耍长眠在祖国的地下。”这句话集中体现了肖邦对祖国深沉诚挚的爱，它既是文章的高潮所在，同是也是本文中情感含量最高的一句话。教师可以提出：肖邦是在什么情况下说这些话的？你从中能读到些什么？然后引导学生将肖邦的话反复诵读，让学生充分体会这句话中的情感，并读出自己的理解。这样，学生便能领会到木文洋溢着的爱国热情，同时口己也受到情感的熏陶。二、在教师设计的语言训练点处入手在教学过程中，教师要根据年段要求、教材特点和学生实际，选择重点词语、句子、句群或段落，教给学生规律

4、性的知识，帮助学生理解，并逐步转化为能力。我们把这些字、词、句段的训练内容称之为“训练点”o在阅读教学中对学生的语言训练总是和朗读指导分不开的，它们相辅相承，共同肩负着培养学生语文素质的作用O因此，教师在设计训练点的同时，也应该把这部分内容作为朗读指导的重点。只有让学生在充分朗读中有所感悟，语言训练才能到位。如苏教版《荷花》一文，文中第二自然段以“荷花已经开了不少了”作为总起句，具体写了荷花的不同形态，课后练习乂要求学生以总起句开头写一段话。在这里，教师就可以引导学生仔细朗读这段话，并让学生说!这段话先写什么，然后写什么，你从中发现了什么？这样，学生在反复朗

5、读中自已领悟出“总写一具体”的写作方法,然后再进行语言训练。这样，训练起來自然是水到渠成了。三、从加强学生语言积累的角度入手“积累和运用是语文教学的重中Z重。”只有不断加强学生的语言积累，才能使他们学好语文，用好语文。作为一名语文教师，在拿到一篇文章以后，应该认真阅读，圈画出一些学生应当积累下來的重点语句，并把它们确立为朗读指导的重点，然后在课堂教学中指导学生充分朗读，引导学生联系语言环境和生活实际理解语言，内化语言,积累语言o记得听于永正老师上《小稻秧脱险记》一课，文中有这样一段话：“这群杂草不由分说，i拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。”于老师通过指导学生充

6、分读读，最后采取表演的形式读，学生读得异常投入，演得淋漓尽致。笔者想学生对于这些词语恐怕终生也不会忘记。四、从学生感兴趣处入手“兴趣是放好的老师。”在苏教版教材中，有大量的科普性的以及与生活息息相关的文章，学生对此都很感兴趣。教师如果抓住学生这种心理，把这些部分作为指导朗读的重点，一定会起到事半功倍的效果。如苏教版教材《飞向月球》一文，文中对宇航员在失重状态下的描写，学生读后感到兴趣盎然。教师只要把握住时机，适时引导学生在读屮理解宇航员们在失重状态下是怎样工作、吃饭和休息的,便能很快地完成教学目标，同吋也增长了学生的知识。总之，朗读作为学生学习语文的重要途径

7、，有利于培养学生语感，丰富学生语言积累，提高学生的语文素养。在朗读指导的过程中，教师一定要突出重点，有的放矢，让学生在对重点句段的反复朗读品味中学有所获。