怎样进行小学语文朗读指导

《怎样进行小学语文朗读指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、怎样进行小学语文朗读指导怎样进行小学语文朗读指导朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广大，语文教学中应该重视读。”语文课标中也指出：耍让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。市此语文教学中重视朗读教学应是学生、教师、文本之间的对话过程，不应是纯技巧的指导，史应该注重的是以生活体验来解读文本、朗读课文。一、采用多种形式的读一是范读。就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生学会读书，这是最直接的指导方式。例如于永正老师教学《秋天的怀念》屮的片段：……哪位同学愿意读课文？（生读第一自然段。）师：“望着，望着。”第二个“望着”读轻些，再自然一些。（

2、生读第二自然段。）师：别太急赶着读完，这句话较长，一齐练读一遍。（生读。）师：刚读就读得这么好，不容易。语文一定耍好好地读，一边读一边思考，一边想象。句号耍停顿，段与段之间停顿要长一些。听老师读（范读声情并茂,动情处几近哽咽）。师：听了老师的朗读你要去想，耍注意停顿，速度不耍快。（生读文。）这样的范读至少有三个好处：一是引导学生怎样去读书，通过语速的变化、音量的变化等读出自己的理解。二是用教师的情感去感染学生，进入情境。三是激发了学生读书的欲望。二是评读。在什么情况下学生学得最好？回答：当学生被鼓舞和被信任能做好时，他们学得最好。怎样在朗读中发挥评价功能，让学生“被鼓舞，被信任”呢？孙双金老师

3、执教的《天游峰的扫路人》一课的朗读指导片段值得我们很好地借鉴、学习。训练朗读：“我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。……我不由得倒抽了一口冷气。”一学生朗读。（很正确、流利，但没有感情）师：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到累那就更好了。又一学生读。师：你的音色真好听！我建议你以后去当个播音员！来,播音员，握个手。又一学生朗读。当学生读到“一千八百多级”的吋候，孙老师在一旁仰天长望，并倒抽了一口冷气（学生们都笑了）。师：这天游峰可真高啊！爬天游峰可真累啊！孙老师通过言语、表情、行动等，把朗读要求巧妙地传递给学生，对学生产生

4、了积极的心理暗示。特别是孙老师真诚的评价及“抽了一口冷气”的表演，是对学生充分的肯定，让学生感觉到了自己的成功，这样谁不想展示一下自己呢？学生们兴趣高涨，反应积极。三是画读。即将自己在朗读过程中的理解用笔画出來，使文字变成图画，更具体形象，从而加深对课文的领悟。例如在教学《半截蜡烛》时可通过朗读引导学生画出下图：学纶边读边画出蜡烛点燃到熄灭、由危急万分到化险为夷的曲线图，从而对课文内容的“惊心动魄”有了深入的理解。二、指导学牛用生活中的经验去朗读语文是母语教学，学生在生活中都在观察、体验、学习，也就是说学生是有一定生活经验的，但缺乏的是不会从口己的生活经验中提取、重组。这就需要我们老师进行引导

5、。如在教学《赶海》时，其屮抓到小海星时很高兴，课文句子是：“嘿，一只小海星被我抓住了！”学工朗读这句话时都能体会到高兴的语气。可是后面的“哎，那边一个小伙伴，止低头寻找着什么”，有些孩子不能体会到“好奇”,我就引导学牛:想象生活中“啊”、“哦”、“呀”、“咦”等所表达的各种语气。那么，我看到小伙伴只努努嘴，不作声，会让人感觉到什么呢？孩了们自然就知道是“好奇”To当涉及学生生活实际吋，课文中“嘿、哎、咦、哦”的语气和表情便水到渠成了。因此，我们老师要在引导上多下工夫。三、读中感悟，悟中生情培养学生的感情朗读应从培养学生对课文中语言文字的情感体验、产生共鸣开始。在阅读教学中，教师要积极引导学生对

6、语言文字进行主动的感受体悟，与课文内容产生情感共鸣，不断提高学生的语感，也只有学生与文木、作者之间产生了情感上的共鸣，才能准确引导学生感情朗读。教师在朗读指导中不要急于给学生框定“XX”、“XX”感情范畴，而是要引导学生自己体会，引导学生走入文本，设身处地地做一做“文中人”。如在教学《船长》中哈尔威船长指挥人们脱险这一部分的朗读，让学生來做…回船长：如果你就是哈尔威船长，此吋此刻你会想什么？乂想说什么？你会怎样去做？通过学生对角色的扮演，从而让学生走进船长的内心深处,口然而然地感悟了朗读的情感基础:镇定口若、当机立断、坚毅果敢。读屮感悟，悟屮生情，还要引导学生对文章的字词进行品析。“文章皆是有

7、情物”，文本的情感表达常隐藏于字里行间，所以要引导学生在朗读中现真情，就必须让学生对文中重点词句加以品析、揣摩、感悟。在品析中，学生从具体的语言文字中触摸文本中的情感，从而感悟、积蓄情感，继而与文中的情感相交融，此吋学工的朗读必然出现真情的流淌0