怎样指导学生朗读.doc

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1、怎样指导学生朗读光未然小学路玉 朗读是语文教学中非常重要的一环，是体会文章情感的重要手段。它不仅能使学生边读边想，发展学生的思维，培养学生的想象能力，还能培养学生听说的能力，加深对课文内容的理解。通过三年的教学实践，班里很多孩子的朗读水平提高很快，细细思考，有这样一些体会：一、朗读示范，给学生模仿的机会中年级学生的模仿能力较强，因此，作为语文老师就要勇于给学生示范朗读，教会学生处理重音、停顿，使学生在听的过程中感悟朗读的技巧，从而运用到自己的朗读中来。为了达到好的示范效果，作为语文老师平时在朗读方面要多进行训练，提高自己这方面的能力。在平时的生活当中，我特别爱看朗诵类的

2、节目，听名师们激情满怀的诵读，常常陶醉其中，名师们抑扬顿挫的语调、铿锵有力的语音，深深地感染着我，所以休息的时候，我也常会找一些喜欢的文章学着名师们深情地读一读，朗读渐渐地成为了我的一个爱好，我喜欢上了朗读。课堂教学中，每学一篇课文前，我都会给学生进行3示范朗读，全身心地投入其中，给他们一个朗读的指引，让他们把握课文的感情基调，达到最佳的示范效果，给学生模仿的机会。二、读悟结合，给学生体验的机会对于每篇课文所表达的思想感情而言，每个人的感悟都不一样，就像新课标所提出的一样，“阅读是学生的个性化行为”，因此作为语文老师，我们也应该提倡学生个性化的朗读，读出自己的体验，而不

3、需要一畏地强调学生哪个词应该读重音，哪个词要读轻声，哪里应该快读，哪里应该慢读。在课堂教学实践中，我总是提倡学生通过自己读课文有所感悟，然后鼓励他们通过朗读读出自己的感悟，还学生一个自己体验的机会。如教学《雷雨》一课，学生在朗读句子“哗，哗，哗，雨下起来了”时，每个学生读的感觉都不一样，有的把每个“哗”读得很重、很快，说是想表现雨下得急；有的学生每读一个“哗”就拖了一下，说是想表现这场雨下得很大；还有的学生把三个“哗”一个比一个读得快，说是想表现雨慢慢由小变大。在这里，我都表示了肯定，鼓励他们真了不起，读出了自己的感受，充分给学生自己体验的机会。三、激励不断，给学生成功

4、的机会3为了激发学生的朗读兴趣，在平常的语文课堂教学中，我总会少不了激励，通过不断地表扬、鼓励，让学生们感受成功的快乐，从而真正地喜欢上朗读。当然，在表扬和鼓励时，作为语文老师，在评价方面就更应该多样化，真正起到一个激励的作用。如我的教学中常用的一些激励语列举如下：你读书时的声音真好听，就像播音员一样；你不仅读得好，而且还上了面部表情，真像一个小演员；你读得让老师也陶醉了；你的朗读让我们大家都感动了；你如果能把声音再大一些就能超过老师了；从你的朗读老师感觉到了一点兴奋，有读得更兴奋的吗；你读得真投入；你读得让老师好像真的看到了风光秀丽的日月潭……通过这样一些课堂评价，学

5、生的朗读兴趣更浓了，也变得更自信了，从而给学生创设成功的机会。四、形式多样，给学生展示的机会中年级的孩子都爱表现自己，那么作为中年级的语文老师就应该把握好这一点，给学生创造更多的表现自己的机会，从而提高他们的朗读水平。在平常的课堂教学中，我总会想方设法地给学生创造一些这样的机会，开展形式多样的朗读展示，如：全班开火车轮读课文、分角色朗读、师生合作读、带上动作表演读、朗读擂台赛、自由组合诵读、分组读、同桌合作读、男女生赛读、配乐读等。通过各种展示，学生在活动中锻炼了自己，也提高了自己的朗读水平。3