浅论教育中的惩罚

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1、浅论教育中的惩罚摘要：惩罚学生一直都是个敏感的话题，到底要不要惩罚学生，怎样惩罚，本文就此问题做简单探讨。随着教育观念的更新发展，尊莹学生，人本主义的教育理念越來越受到人们的匣视和追捧。在强调激励、赏识学生的同时，对惩罚往往绝口不提一尽管在实际工作中几乎没有人不使用某些惩罚的手段，甚至有人喊出了“教育，拒绝惩罚”的口号。惩罚学生被看做洪水猛兽，甚至批评学生也被看做是违反教师职业道德的行为。教师们生怕背上“不尊重学生，伤害学生”的罪名，在工作屮左右为难，如履薄冰。一、今天我们还能惩罚学生吗？（一）、惩罚学生是不是就违犯了《教师法》呢？我国《未成年人保护法》《教师法》规定教师“不得对学生进行体罚和

2、人身权利伤害/但事实上惩罚的概念外沿远远超过了体罚，惩罚不一定就是体罚。惩罚可以分为教育性惩罚和强迫性惩罚，教育性惩罚以批评、劝诫为主；强迫性惩罚可以分为体罚、物质性惩罚和精神性惩罚三种。除了体罚和变相体罚学生外，教育者仍然可以对学生进行适当的惩罚性教育。良性的教育惩罚有益于学生成长，既符合法律规范，又符合道德要求和教育要求的教育惩罚，我们称Z为科学的教育惩罚或良性的教育惩罚。提倡尊重学生，维护学生权益，但决不意味着对一些无法无天的学牛迁就忍让。学生只有在学校中学会遵守纪律和各种规章制度，走上社会之后，才能遵守各种法律规范，适应各种各样的工作制度。所以，对违反纪律的学生要进行必要的惩罚。（二）

3、、惩罚学生与尊重学生相矛盾吗？从教育伦理上说，惩罚不一定意味着不尊重，而不惩罚也不一定意味着尊重。“惩罚不一定意味着不尊重”。马卡连柯指;lh“对我们所不尊重的人，我们不能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。”这就是所谓的“尊重和要求相结合”的原则。即使是受处罚的学生也非常容易理解惩罚所体现的尊重和教育意义。一般情况下，学生也能知道老师惩罚他为他好的道理。同样，“不惩罚也不一定意味着尊重”O最主要的理由在于：如果没有教育性的惩戒以制止某些错误的行为，则学生在许多事情上将只能通过成木更人的“自然惩罚”去学习。此外，如果没有适当的惩罚，那么，

4、关系到每一个学生健康发展的切身利益的教育秩序将难以有效维系。所以，从专业伦理的角度看，无条件地回避惩戒权的使用，不仅不会更“道徳”，相反倒可能是一种有违师德的教育渎职行为。二、惩罚是否有益学生健康成长。（一）、在学生犯错误的情况下进行惩罚的效果非常显著，就像小树在生长期，如果走了形，长歪了，不予以及时矫正，就可能长成歪树。但这种侨正必须适度，必须讲究方法。离开了适当的惩罚，这棵树就有可能长歪了，长成大树后，就无法再把它扶正。所以惩罚有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。（二）、惩罚有利丁•学生适应社会。学校教育是为学生将来走向社会作准备的。具教育的一个重更内容就是使学生学会处理个人与他人、集

5、体和社会之间的关系，懂得个人的口由不能妨碍他人、集体和社会的利益。在学校教育屮，通过对违反校规校纪的学生进行适当的惩罚，使学生明白只有对自己的行为进行合理的节制，才能享受更大的自由，才能更好地适应社会。这种教育惩罚对加速学生的社会化进程具有重要意义。（三）、惩罚可以帮助学生学会负责。现代的学生多是独生子女，家长事事包办。学生独立做事的机会不多，当然承担责任的机会更少。一些学生甚至是非观念淡薄；进行适当的惩罚，可以让学生知道做错事后要承担责任，在惩罚屮吸取教训，增强是非观念。法国电影《放牛班的春天》小的学生格乐克因为恶作剧而伤害了马桑斯大叔的眼睛。班主任老师采用的办法就是让他去医院帮助住院的马桑

6、斯大叔，去料理他的□常生活。后来，马桑斯大叔的眼睛进一步恶化，需要转院治疗时，看着用提架抬出来的马桑斯大叔，小格乐克一下子扑在马修老师的怀抱里，难过地问了一句：“他会死吗？”这样的惩罚，它的教育意义就是巨大的，深远的。是犯错学生终身难忘的。三、怎样惩罚学生？（一）、惩罚应是在关爱的前提下进行。“惩罚”是一门学问，更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下，使学生明辨是非、认识错误、激励上进、自我完善。“罚”是为了爱，要“让爱做主”。艺术的、励志的惩罚教育,可以是老师一个善意的微笑，可以是老师一束关注的目光，可以是老师一句提醒的话语，它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心出；它更是一只号角

7、，促人不断奋进。有效的、成功的、具有激励性质的惩罚，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功。相反一个伤人自尊心的、令人消沉的惩罚，如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去询进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐了破摔”。惩罚的Fl的是耍让学生认识到自己行为的后果，并承担这个后果，目的是让他在认识、行为与情感上，不再重复类似的错误行为，同时学会负责。以增强他的责任感与理智感。教育小运