浅论教育惩罚的学问

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1、浅论教育惩罚的学问摘要：没有不曾惩罚过的教育者，也没冇不曾被教育者惩罚过的学生，问题的关键是我们耍学会适当运用惩罚手段，把握住惩罚的度，使学生改过迁善，形成健全的人格。关键词：教育；惩罚；学问教育不仅包括表扬、奖励和赏识等教育方法，还应该包括惩罚。没冇惩罚的教育是不健全的教育。对于学生出现的错误以及学生的不良行为习惯，我们学校和教师有责任对其进行惩罚教育。不过，在惩罚教育的过程中要讲究方式方法，做到惩罚有度。教师要根据学生所犯的错误，对其实施有利于学生发展的惩罚。即便是同样的错课行为，不同学生犯错误的原因也不尽相同，因而惩罚的方式也应不同。我们要善于带着智慧和真情

2、走进学生生活，采取适合学生特点的惩罚方式，从而为学生指路，引领学生健康的发展。一、正确理解与认识教育惩罚在半今学校的教育中，大多数教师対学生的责备和批评是越来越少，一味的鼓励和表扬，使学生的虚荣心就会越来越强，听不得别人半点批评。慢慢地他们的胸怀会越来越狭窄，承受力也会越来越低。所以，我们在提倡表扬和奖赏的同时，不要忽视“惩罚”。因为它在教育中起着非常重要的作用。适当有效的惩罚会使学生健康的发展。那么，怎样做才算是适当的惩罚？才能罚岀水平，罚出效果呢?什么是“教育惩罚”？“教育惩罚”是对不良行为的一种强制性纠正。它既可以体现在精神上，又可以体现在行为上。如扌II操

3、行分或纪律处分，做卫生不认真而罚其重做等等,这些惩罚与尊重学生并不矛盾。教育学家夸美纽斯说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他们犯了过错……而是为的要使他们不再犯。”卢梭也曾说过：“我们不能为了惩罚而惩罚孩子”。这就告诉了我们在实施教育惩罚时要有明确的H的，没有明确的惩罚日的，就会在实施惩罚时产生偏见。在教育过程中,我们一定要以教育人为中心理念，对犯错误的学牛进行耐心的教育。对于程度较恶劣的，我们可以采取一些有效地惩罚手段，但这绝非是对其进行打骂，侮辱等有害学生身心发展的体罚或变形体罚。相反，我们可以运用除此之外的惩罚手段。比如学生犯了错误，

4、让其自己写出犯错误的经过并写保证书等，从而促使其対自己不良思想和行为进行反思，认识到自己的错误，并改正错误。我们说教育的核心是培养一种健全的人格。人格的核心就是自信，当一个知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备。只有那些年纪很小的孩子，才会选择逃避责任。仔细冋想我们自己的成长经历，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般说来当学生犯错误的时候，恰恰是对其教育的最佳时机，因为当他犯了错误后，心屮会非常的内疚、不踏实。他需要教师开导，让其明白一些道理，对自己所做的错事感到愧疚，承担责任，从而获取自己内心的平衡，并以后不会再犯类似错误。作为教师，一定要在信任和理

5、解孩子的基础上，给孩子充分的成长空间。要知道，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。日木学者小原国芳反复强调：由于真正的负罪感及忏悔都使人祈求“公正的惩罚”“必须用惩罚來充实教育，惩罚不是杀人，而是救人，是使人新生，使人复活。在我们平时教育教学过程屮，适当运用惩罚手段是非常必要的。因为,总会有一些比较任性的孩子，它们光靠老师苦口婆心的说服教育是很难奏效的，更有的教师对于他们的错误行为不闻不问，听Z任Z,这样慢慢的就会使这类孩子越來越任性，越来越难以管教。所以，为了这类孩子的将来，在他们犯错误时，教师一定要运用一定手段加以惩罚。但在运用惩罚手段的时候，教师一定要注意惩罚的

6、方式、方法，并在惩罚过程中遵循以下原则。(1)惩罚的及时性。只有惩罚及时，才能让学生很快的认识到自己的错误并加以改止。从而使学生形成健康的人格，引领学生更好的发展。著名经济学家郎咸平在台湾大学读大一时，非常贪玩。当时，教他微积分的是王文清老师。微积分第一学期冇4次月考，第一次他只考了60分，王老师批评了他,但还照样玩。第二次月考试时,他作弊，结果被王老师抓个正着，得了0分。这件事情后，他开始下决心好好读书，每天都学到夜里两三点。一个月下來，他逐渐发现微积分其实也很有趣，后來的两次月考，他的平均分高达99分，成了全班的学习明星。现在他成了大名人,但每次回台屮，都会去

7、看望王文清老师，感谢他改变了自己的人牛。(2)惩罚的针对性。教师在处理问题时不要眉毛胡子一把抓，要抓典型，抓重点，要有针对性的处理。比方说班里某宿舍扣分了，这时候教师不要以面概全，批评该宿舍这不行那不行等等这类字眼，应该找出问题关键原因，対其针对性的实施惩罚教育。还有就是教师在惩罚孩子时，要尽量避免孤立学生。比方说在有的班里总有一些这样的学生：他们特别好动，搞得班级乌烟瘴气。弄得老师们总是焦头烂额，忧心忡忡。对于这类学生的惩罚，单是让他们保证，恐怕效果不大。刚保证完，可能又“I口病复发”To这时候教师往往干脆就不耍理他，也不允许其他同学和他玩等等。其实，这样只会撕

8、裂班级和谐