浅议新课程理念下数学教学实践策略

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浅议新课程理念下数学教学实践策略教育部制定的《全日制义务教育教学课程标准》中指出：在数学课程改革与发展到新形势下，对教师以下几个方面的要求将逐渐显现出来，教师要实现从知识传授者到教学的组织者、引导者、合作者的角色转换；教师要善于营造和管理学习的氛围；教师要有能力为学生提供数学学习必要的时间、空间和资源；教师要有把数学学习与促进学生一般发展融为一体的能力。那么，作为一线教师在新课程理念下，该如何开展数学教学，真正的在实践中体现新理念呢？一激发学生学习数学的情感“数学课抽象、枯燥”是长期以来人们的共识，要想真正的改变这种乏味，就要求教师在教学中讲究教学艺术，使课堂充满生机。教师首先应该首先发挥自己的语言功能，因为教师的语言艺术也是吸引学生的重要因素。课堂教学活动中，教师的语言不仅要准确、凝练，也要生活化、幽默化，要使学生感到亲切，这样才能使枯燥抽象的数学知识变的有滋有味，使学生对教师产生信任和热情，并由喜欢教师进而喜欢学习数学。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”如果一门课程使学生饱受挫折或打击而 与成功无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上终身学习的愿望了，所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇的源泉。而这样的数学教学就要从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让数学背景饱含在学生熟悉的事物和具体情景之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相关联系，特别是与生活中积累的常识性知识和那些已经具有的但未经训练或不那么严格的数学知识体验相关联。这就要求教师在教学时从学生知识状况和生活实际出发创设具体的生活情景，贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。当我们重视了学生的生活基础、经验和经历，抓住情感和态度这一主线就可以促使学生由始而终的生动学习。二“还课堂给学生”构建民主平等合作的师生关系当课堂由专制走向民主，由封闭走向开放、由专家研制到教师开发、由学科内容走向学生经验的时候，课程的内容就不只是“文本课程”，而更是"体验课程。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的。在特定的教育情景中，每位教师和学生对给定的内容都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的的内容不断转化为“自己的课程”，因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体。这是新课程所倡导的教学观。 在备课时，教师应从学生知识状况和生活实际出发，更多考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能，课堂上尊重学生，尊重学生经验与认知水平，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索合交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。教师和学生共同参与学习活动，成为学生的知心朋友或学习伙伴，能拉近与学生的距离。总之，教师要为学生创设一个宽松的数学学习环境建立良好的师生关系，使他们能够在其中积极自主的充满自信。要让学生在数学学习中获得经历挫折、分享成功的体验，从中逐渐感受、领悟和欣赏数学，使学生对学习数学和应用数学产生认知内驱力。我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现了基础性、普及性和发展性；在学习内容上强调了现实，富有挑战性；在学习方法上强调动手初中，自主探索和合作交流。教师要成功的进行教学，就必须凭借自己对新课程的理解和领悟对自己的教育教学行为创造性的作出自主判断和选择，不断提升自己的专业素养。