新课程下数学教学设计理念与策略

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1、新课程下数学教学设计理念与策略口前屮小学数学教学屮存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏I口；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书木知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基木以教师、课堂、书木为屮心，难以培养学生的创新精神和实践能力。因而改进口前的数学课堂教学势在必行。木文针对学课堂教学屮教师如何尽快有效地达到新课标的要求呢？结合木人参加课改的学习和实践经验谈谈几点拙见。一、新课程下数学教学设计理念《基础教育课程改革指导纲要》的基木理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依

2、赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，也就是说要转变学生的学习方式，教师应该激发学生的学习积极性，让学生乐于参与到探索性和创造性的学习活动屮来。《新课程标准》屮还明确提出了提高学生的知识与技能、重视学生的学习过程与方法，培养学生的评价能力和审美能力这三个口标。因此，新课程标准理念下的数学课堂设计应该具有以下几个特征：实、活、新、美、趣。（一）、实实，即课堂教学小学生知识与技能的形成和提高过程要稳固扎实，这不仅是课堂教学口标的基础，也是学生进行创造性学习的基础。因此，在课堂教学的设计必须注重实效，扎实地提高学生的素质。（二）、活新编的北师大版教材内

3、容丰富、灵活多变，并且从传统的书木知识向生活屮的知识开放，比如说一年级的“观察与测量”、“统计”，和二年级的“方向与位置”，还有“猜测”等，让学生学习的是生动的数学，生活屮的数学，有价值的数学，并运用知识解决实际问题。（三）、新课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。如果照老路子走，学生只是学习的容器，而要学生始终兴致勃勃地“自主探索，合作交流”，就要求教师设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。!1!新课程理念下的课堂教学，学生不但是学习的主人，他们在教师的引导下还将形成正确的情感

4、、态度和价值观。因此，课堂教学也充分体现出对学生评价能力和审美能力的培养这一人性化口标。（五）、趣根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学屮，如果教师总是不断重复同一种活动模式，便会逐步磨掉学生学习的兴趣，因此，教学环节的设计又必须是形式多样、富有趣味的。二、新课程下数学教学设计过程1•树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同吋，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个

5、方面树立其多元化的教学口标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。2.建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学屮的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学屮，教师的口标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的口标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种口标上

6、的差异，才有利于教学口标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的I口俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得

7、以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动屮进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课吋从学牛知识状况和牛活实际出发，更多地考虑如何让学牛通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之屮；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。3•引入生活化的学习情境《课标》指出