提高学习动力的有效策略

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1、提高学习动力的有效策略摘要：学习动力是推动学牛进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，是学习过程的关键因素。在学牛的FI常学习中，良好的学习动力対学牛的学习起促进作用。因此，培养和激发学牛的学习动力，対教师的教学成效以及学牛的成功來说是非常重要的。关键词：学生、学习、学习动力、教学很多情况下，学牛対学习不感兴趣，说明学牛在一定程度上対学习动力不足，甚至是“无动力”——学牛•対学习的目标和当前的任务不感兴趣。只有行为能够满足“未满足的”的需要，那么该行为才会显得有趣和吸引人。举例來说，教师说一个学生“无动力”可能实际上只是说“课堂的牛活”无法满足

2、他的需要。肖课堂活动能够满足学牛的需要时，甚至这个“无动力”的学生就会积极参与到学习当中來。在实施人文价值教育的过程中，我们口J以从以下四个方面來提高学生的学习动力。一、公平地爱每一个学生所谓公平地爱每一个学牛，即是尊重和宽容每一个学牛，平等公平地対待所有的学牛，无论学牛是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，教师都能够让白己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。尊重是人的棊本需要，尊重是教育的重要原则，没冇尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所冇的人都冇彼尊重的需要，尤其是处在少年时期的小学生，这种需要更加强烈。因为他们处在童稚的阶段，対任何事情都似懂非懂，在

3、成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的倍任和爱。若没有対学牛的尊重就没有対学生爱的情感,就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。新课程改革倡导育人为本,以学牛为中心的理念。教师不应该只是知识的传递者和传播者，而应成为学牛心灵的引导者，学习牛活的参与者、点拨者。学会蹲下身子和学牛说话，公正公平地対待每一个学牛，尊重毎个学牛的个性和天性，是新时代给我们教育工作者提出的新课题。在尊重所有学牛的优势领域、潜能大小、学习风格、情感体验等差界性基础之上，促进他们在原有基础上得到最大化的发展。这不仅提高了教学效率和教学质量，而且，在整个教学过程中教师

4、所表现出來的公平止直、仁爱善良等高尚品德，对培养学生养成公平止直、仁爱善良、光明磊落等高尚的道徳品质具有良好的定向和激励作用教师公平地爱每一个学生，要倾注在细微的环节Z中。比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对彖，让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；安排学生座位，更要公开公正，不能厚好薄差。同时，对自己言行举止更要注重细节。比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；不要川大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚金羞辱学生；不要在学生犯错误时动不动就通知家长；不要在批评学牛时翻旧帐；不要用过激的言辞令人学牛的缺点

5、和错误；不要用轻蔑的言辞或表情对待学牛；不要把学习成绩作为评判学牛的唯一标准；不要在说话时涉及学牛的牛理缺陷；不要忽视学生的任何闪光点等等。在教育工作中，对少年时期的学生，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎，密切师生关系，拉近心理距离,从而让学生产生学习的快乐，激发学生学习的动力。二、多给孩子一些表扬和鼓励美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师

6、而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们耍求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对口己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学牛学习白觉性和积极性的心理基础。从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一•种投入少收益人的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。鉴于学牛这样的心理动机，本人以为教师只要能在自己的教育教学屮恰当的运川鼓励和表扬，必定能激发学牛积极进去、刻苦求学的潜能。在教育学生时教师应耍多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在孩子取

7、得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，给予学生赞许的眼神等，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的H标或期望，能够激发出孩子口信和积极向上的进取力量。在批阅作业中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美Z词能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教冇往往就会达到事半功倍的效果。以表扬、奖状、勋章、荣誉称号等作为激励手段，更是激励的最高境界。可见，鼓励和表扬在我们教冇工作屮的重要性。它能够激起学生的荣誉感，激发学生的求知欲；它能够促使学生形成准确的H我认识，增强学生的自主性；他能够为学生提供良好表现的标准,并传递教师对学生的良好期望。⑵

8、教师在教育教学中不要吝啬你的表扬和鼓励