应用有效策略 提高词汇学习效率

《应用有效策略 提高词汇学习效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、应用有效策略提高词汇学习效率　　修订后的《英语课程标准》强调语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生语言运用能力的培养，词汇作为语言知识的基础，是我们小学阶段学习英语的一个重要目标，很多时候，有的学生虽然花费很多时间去记忆单词。但是，效果并不明显。如何让学生能够牢记单词，并且能够运用所学的词汇，进行语言交流，是我们当前非常关注的一个课题。根据《标准》的描述，小学阶段要让学生根据单词的音、义、形来学习单词。要让学生了解所学词汇在语境中的含义。那么，如何才能运用正确的学习策略提高英语词汇学习的效率，下面是我的一

2、些做法：一、利用各种教学资源学习单词，让学生能够理解单词对于刚刚学习英语的三、四年级的学生来说，因为刚刚开始学习英语，对于英语的兴趣非常浓厚，而且这个阶段的学生好奇心也强，喜欢在各种活动中表现自己。他们听觉敏锐，模仿能力强，在课堂上勇于发言，敢于开口，但是注意力不容易持久，这就要求教师能够运用一种教学方式，让学生能在学习词汇的过程中能够集中注意力，也能够积极主动的学习。5因此，在教授单词的过程中，可以运用实物、图片、简笔画，多媒体等各种教学资源呈现单词，调节学生的学习兴趣。如，译林版《英语》三上Unit7Woul

3、dyoulikeapie？这一单元，涉及了六个食品类的单词，学习这些单词时，可以在黑板上用简比画呈现各种食品，使学生初学时就印象深刻，在认识了这些单词之后，又在Funtime这一部分，让学生自己画出各种食物，并运用自己所画的食品来进行交流。这样学生在学习的时候更加积极主动，兴趣更浓，效果也就更好。二、在具体语境中学习单词，让学生能了解在语境中的含义使抽象知识具体化和形象化。在课堂教学中，需要创设一些接近于实际生活的一些情景，让学生在这些特定的情景中学习单词，这样既能够使学生能够牢记担心，而且还能激发学生的学习兴趣

4、，最重要的是，能够使学生在真实的语境中运用正确的词汇，培养了学生综合运用语言的能力。如，在学习publicsigns中的Nosmoking时，让两个学生（anurseandaman）表演这样一段对话：N：Hello，sir.Whatareyoudoing？M：I’msmoking.N：Can’tyouseethesignonthewall？Itmeansyoushouldn’tsmokeinthehospital.M：I’msorry.用同样的方法也可以学习其它的标志如：No5littering.Noparkin

5、g.Noeatingordrinking等等，学生也非常容易理解。三、根据单词的音、义、形学习单词，加深对于单词的记忆词的音、形、义之间以及词汇和词汇之间都有一定的联系。教师可以利用这种联系系统的进行词汇教学。如，在教学teacher时可以先呈现teach，与此相同的还有work--worker，drive—driver，keep—keeper，visit—visitor等，根据构词规律添加前后缀改变单词的词义或词性让学生很容易的掌握。也可以通过同义词、反义词、上义词、下义词关系构建词汇之间的联系等。如：同义词b

6、ig与large，beautiful与pretty、nice；反义词tall与short，fat与thin等等。有些学生对于词汇的学习仅仅依靠机械地死记硬背，比如，用汉字给英语单词注音，导致发音不准，背单词时停留在机械背记字母先后顺序的排列上。这样的记忆方法既枯燥又耗时费力，错误率和遗忘率高，收效甚微。因此，在词汇教学中渗透语音教学，也是一种有效的词汇教学方法。5根据各个阶段的不同侧重点，在学习单词时，可以将语音和拼写有机结合起来。在字母学习阶段，根据字母拼读单词的方式有利于加深和巩固学生对于字母的认识和记忆，但

7、当学生已掌握了26个字母后就不宜再采用这种原始的方法，而应逐步引导学生了解字母和字母组合在单词中的发音规则，使学生养成按发音规则拼读、拼写单词的习惯，让学生就明白了读音与拼写之间的关系，逐渐掌握单词的拼写。养成这种习惯，使学习外语的过程变成一种积极主动的学习过程。四、在教学过程中不断复现单词，让学生温故而知新小学生在一个阶段的学习结束以后，经常不会再想到要去复习，因此遗忘的非常快，尤其是假期结束以后，学生往往把前面所学的许多单词都遗忘了，如果在此时让学生笔试，成绩往往都不理想。所以，在教学过程中，教师要有目的的进

8、行单词的复现。以便让学生保持最佳的学习效果。如，牛津小学英语6AUnit7AtChristmas这一单元，主要学习名词性物主代词。学习名词性物主代词，首先就要先掌握形容词性物主代词，因此在复习了形容词性物主代词之后，在根据两者的区别学习名词性物主代词，学生学得容易，也掌握的牢固。《标准》中描述学习策略是灵活多样的，策略的使用也因人、因时、因事而异。因此，在英语词汇教学中，