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1、运用学习策略f提高词汇学习效率之我见■英语论文运用学习策略，提高词汇学习效率之我见黄晓红(建湖中等专业学校，江苏盐城224700)摘要:词汇是语言的基本单位z大多数高中生在词汇学习的道路上却充满了荆棘。本文通过就高中生词汇学习存在的主要问题进行阐述，并结合自己在实际教学中所采取的一些词汇教学策略，综合运用多种方法，从而提高英语词汇学习的效率。关键词:词汇教学；自然拼音法；谐趣记忆法中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-11-0083-02词汇是语言的三大要素之一，它是语言的基本单位，也是人们进行交流的基础。离开词汇，语言也就失去了实际意义。英
2、国著名的语言学家维尔金斯曾说：〃没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇”人们则无法表达任何东西。〃在整个英语学习的过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。词汇的重要性是显而易见”也是经得起实践检验的。然而，由于英语词汇具有数量大和缺乏系统性等特点，因此它常会给学习者带来很大的学习困难,尤其是对高中生这个特殊群体。—、高中学生词汇学习存在的主要问题(-)英语单词记忆方法比较单一而且深度不够相当多的学生课后以记忆单词的字母组合为主，往往只注重单词的拼写及词义，而忽视了发音和词性，更不谈词的
3、用法、词法和前后缀等,缺乏对应而有效的学习策略，从而导致长时间地记忆单词，而效果却不是很好。同时觉得这种学习比较枯燥，容易挫伤学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。（二）遗忘速度快由于母语与第二语言在文化、语言等方面存在差异，不懂得记忆的规律以及学生不当的记忆方法，许多学生都感到虽然花了大量的时间来记忆单词，但常常是记得快，忘得也快，易给学生带来挫败感，在很大程度上降低了学生对自己英语学习的信心和热情。（三）英语单词与汉语对等词片面等同很多学生只记英文拼写和中文对等词义，很少有学生查双解或英语词典的习惯。这使得他们不了解单词所表达的概念,从而在理解和运用时常常造成误解或用词不当。
4、（四）缺乏练习巩固,学习主动性不强在英语学习过程中，许多学生习惯于等老师讲解,不能够主动地进行自主学习，也不知道通过阅读、听广播、查字典等加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，巩固自己已经习得的英语词汇，从而提高语言的运用能力。也不能够运用已学词汇进行造句、翻译等产出性练习巩固,加深对词语的理解与记忆。二、有效的词汇学习策略词汇学习策略指的是为了减少学生学习的盲目性，使用各种有利于词汇习得的有效方法、手段及其活动,从而提高学生学习的效率。面对现阶段高中生词汇习得的一系列问题，我以英语教育界学者研究的一些理论成果为指导，根据本人在教学中的一些做法，提出了以下一些可行的词汇学习策略。
5、（-）自然拼音法自然拼音法是目前国际上推崇备至的英语教学方法,也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，在英语国家运用已有百年的历史。根据英语语言自生发音的自然规律归纳而成的一种发音学习方法，它是根据〃字母"本身代表的〃发音"，以及不同〃字母组合〃的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合及其所代表的发音。通过这种方法，英语国家儿童在小学二年级就能够进行自主阅读。而我国的学生从小学3年级就开始学习英语,到高中10年时间英语的词汇量还不超过3500词,有些学生还不能自主地用英语与别人进行交流。我把这一策略分解成几个阶段,每个阶段有所侧重。即字母认知阶段,
6、起始音分辨阶段，音素分解阶段，无意义词汇认读阶段,以及掌握自然拼音法后要达到的口头朗读流利程度,让学生能够做到看词能读，听音能写。对于学生词汇的学习能起到事半而功倍的作用,提高学生学习英语词汇的效率。在这里，学生首先因通过单词的举例来掌握以下单元音,元音组和分离元音以及特殊组合的发音规则及技巧。例如：abatcatfathatpatebeheweseesheikitebikehiwinefineoboxontopfoxdoguupsuncupbusunder通过观察、分析和比较，找出这些词的共同点，适当集中，反复循环，记清记牢这些词肯定一撮而就。（二）直观法通过自然拼读，我们可以
7、掌握读音和拼写。在单词教学的过程中，不仅要用简单的英文进行解释这个单词，而且，给它配以适当的图片来加深学生对词汇的理解。同时，通过图片来设计教学情境，让学生运用所学单词进行造句，编写对话,答记者问、对图片进行描述等一系列的活动,对所学重点单词进行多角度练习,强化训练。例如：在学习cucumber这个单词时,运用自然拼音进行拼读单词，记忆它的拼写cu-cum-berz同时，通过图片黄瓜，让同学进行英语描述。Thecucumberisgreenandlong.Itcontainslo
