提高字词教学效率的有效策略

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1、提高字词教学效率的有效策略一直以来，阅读教学中的字词教学被视为“软肋”。在一些观摩课上，由于字词教学不够“热闹”,难以“出彩”；因此，执教者常常采取回避或者轻描淡写的做法，因为怕耽误时间，字词教学犹如蜻蜓点水，只是走过场而己，效果可想而知，也使听课者课以为课改侣导人文性，不用字词教学了。新课改以來，“语文教学一定删繁就简，耍返朴归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学牛，扎扎实实求发展。”“语文要冋归本色，冋归本真，冋归语文教学的常态。”“语文课要加强语言文字的训练。”这样的呼声听多了，课改实践的时问长了，语文课要加强语言文字的训练也逐渐成为广大语文教师的共

2、识；抑制“满堂问”，改变繁琐、多余的讲解，增加学牛口头练习与帖而练习的机会，己成为改革课堂教淫公认的突破口；调整教与学的关系，改变包办式的语文教学，进一步让学生成为课堂学习的主人，己被人们认为是语文教学改革成败的关键。凡此种种，说明小学语文教学的改革正在步步深化，正在取得进展。近一时期，要求提高课堂教学效率的呼声口高，这预示着语文教学的研究正在进入一个新阶段，即讲究实效的阶段。这种返朴归真、简简单单、实实在在的语文教法在讲究实效的今天乂被摆在了评价-堂好课的首位，给我们的语文教学指明了前进的方向。我想这种返朴归其、简简单单、实实在在的语文教法还得从字词教学

3、入手。有人说：学语文与学戏有某种相似。学戏一定要先练唱腔，说白，身段，眼神，一举手，一投足，然后再学一出一出的戏。学语文的“唱、白、身、眼、手、足”是什么呢？那就是“字、词、句”。不练好“字、词、句”的基本功，想一开始就能读懂文章,就能写成篇的作文，那怎么可能呢？所以，我认为切实加强字词的训练，使字词的教学进一步到位，让学牛过好识字、用词造句关，对捉高语文教学效率是至关重耍的。字词教学并非雕虫小技，它必须结合文字学、语法学、修辞学、逻辑学、语用学、语体学等知识，渗透思维训练，重在实践、运用，开展科学的训练。课堂上，如果教师自身专业功底过硕，乂能够根据学生的

4、实际，深入钻研，用心备课，运用行Z有效的策略，那么，字词教学也同样可以“出彩”，字词教学的效率也可以得以提髙。一、生字教学的有效策略识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。广义的识字教学包括识字教学和写字教学两个方面。狭义的识字教学主要包括字音教学、字形教学和字义教学这三方面。本文所指的识字教学仅指狭义的识字教学。语文课程标准提出小学阶段识字的总日标是：认识3000个左右常用汉字，冇较强的独立识字能力。众所周知，识字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件，学牛只有认识并学会一定数量的字词，才能理解书面材料，才能用廿而语言表

5、达口己的思想，识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量的效率。同时，识字对儿童发展起重要作用，并能有效地提升学生的人文素养。但在教学实践活动屮，有许多教师忽略了对学生人文索养意识的培养和提高，只一味强调语文的T具性，把学生识字看作是教师在教字非常的机械性。这样的识字教学漠视和扼杀了一一学生的反应、学生识字能力的培养、口语交际的训练、品徳修养和审美情趣的发展、人文教育的熏陶。因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，不断探索识字教学的新形式、新思路，新策略，让识字教学充满情趣化。（-）改变识字形式，激发识字兴趣请先看一个课例：（人教版二册

6、《棉鞋里的阳光》的生字复习）开火车认读生字（1）一小组认读，读对的其他同学跟读一遍（2）二、三小组认读，同桌组词读，同一个生字组不同的词（3）去拼音开火车读，读错的让同桌或同学帮忙猜一猜（1）师指着眼睛，学生猜字拿卡片“眼睛”（2）师说偏旁，学生说字拿卡片读（3）指名学牛出谜或做动作，其他学牛猜字读3.比一比（1）师示生字，生组词，比比谁组的词多（2）比比谁能用上生字说一句话（3）说说你还在什么地方看见过这些牛字此课例的生字复习用时6分钟，时间虽短，但学生学得很乐•意，学得精彩，效果当然会好。我们知道低年级学纶识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决

7、这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。“游戏乐园”中的游戏因文而界，因字而界，有“开火车游戏”“猜谜中心”、“手拉手交刖友”、“摘果子”、“穿衣戴帽”……学生兴趣十足。识字“游戏乐园”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践屮兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下内容。猜谜语：根据字的特点，引导学牛猜谜或做谜语帮助记忆。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“王婆婆和口婆婆处在石头上猜谜语”是什么字？（碧）……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。

8、有的能做出动作的字，可以做动作相互猜加以记忆。学生猜谜语的过程就是