浅谈提高课堂教学效率的有效策略

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1、构建高效课堂的思考和尝试丿寥莉薊近两年，总校及学校人力号召老师们努力构建高效的教学模式，组织了各级各学科的的观摩课，创优课，研讨课等。那如何建立高效的教学模式呢？通过向这些老师的学习，再结合实际教学中我的一些经验和反思，以卜-是几点我的思考和尝试：一.要想高效，精心的备课是前提。凡事预则立，不预则废。备课是教学的垂要一环，也在被反复的强调着，但以往似乎更注重的只有对教材的准备。我觉得备课需要以下三个方面相结合：1•备教材。教师对教材、教案的准备是最重要的部分。教师只有通过钻研教材，精心准备才能在教学过程屮为学生接受、理解知识，发

2、展学生的思维，提供空间，才能够在学生的学习过程屮给学生进行有效的指导。如果不是精心准备，吃透教材，有些问题恐怕要在好儿节课中才能体现出来，必然会使课堂教学效率大大降低。在不同的阶段不同的年级，对教材的准备，整合上也应有所区别。初一教材和对简单，大部分内容学生在小学时已有所接触，在课本已有的活动基础上可以再添加一些游戏性的训练，巩固所学内容的基础上也增强了课堂的趣味性，有助于保持和发展学生对于英语学习的兴趣。另一方面，可以进行适当拓展，比如课外知识，相关语法等。我听课过程中学习借鉴的有，比如讲解现在进行时的时候,让学生猜测图片中的

3、人物在干什么，做游戏的过程中练习了一般疑问句及其冋答，让学生在玩的同时不知不觉的也在学习；在学习职业的时候加入课本中没有的词汇，拓展学生的词汇量。到了初二，教材难度深度逐渐增加尤其是第二学期,每个单元加入了一篇长的阅读短文，老师们总是开玩笑说“总算是连滚带爬的把这文章给上完了！”一般照计划2个课时，一开始，我也是照一贯的方法，一句一句，边读边讲，第一课吋完成一半，剩下的文章下一课时完成。后来发现这样上学生也累，老师更累！而且我觉得教材Z所以加大了阅读的比重目的就是训练学生的阅读能力，这样上学生完全依赖老师，并没有达到这个忖的，所

4、以后来我做了一个小尝试，第一节课让•学生读，设计任务检查学生阅读效果，老师针对长句难句进行讲解，保证文章阅读的完整性，第二节课，讲语法，在进行针对性练习，让学生掌握用法，提高应试能力。经过一段时间的坚持，学生到了阅读课不怕了，也能越来越好的完成阅读任务了。2.注重集体备课。集体备课能有效凝聚集体的智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，在讨论的过程中相互启

5、发,在思想的碰撞中擦出智慧火花。我们组集体备课主要有上周回顾，本周内容（有一人主备）和其他老师补充并讨论儿个部分。我们的备课屮不仅仅是语言点的讨论，还包括教材的整合，导入方法，教授方式等等。比如进入初三，难度增加且受到教学进度限制，我们就将一些意义不人且占•用课堂时间较多的讨论，调查环节进行改变或删除。初二有一个单元学习现在完成时，在备课中我们发现课木最后一个单元是现在完成进行时，就果断的进行调整，跳过中间儿个单元，将这两个单元放在-•起学习，学生对这两个时态的学习有了很好的连贯性，学习效果白然也会好些。3.备学生。备课中一直在

6、强调备学生，要了解学生，了解学生包括很多的内容:了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等等。以往的备课是备好一节课，照这个模式在两个班进行。但是学生，班级都是发展着的，在教学屮我发现同一模式在两个班上的效果却会有羞异。一班学生活跃，对活动的参与性强，枳极性高，而同样的活动在二班却往往草草了事，相反，阅读课上的，二班学生可以较好地完成我所设计的阅读任务，而一•班则相对会更困难一些，所以我就会做适当的调整，一班拿练习当游戏玩着练，二班拿练习当游戏正正经经练。二班口己阅读，一班给他们更多提示和帮助

7、的前提下让他们读。做到在同一模式下又有所不同，去配合不同的学生和班级，从而达到更好的效杲，实现课堂的高效。二•要想高效，要有有效的课堂教学管理。学生是课堂的主人。要想提高课堂教学效率，教师就要组织好课堂教学管理,使学生能够充分利用课堂更好地学习。进行课堂教学管理，从以下几个方面进行:第一，培养学生良好的上课习惯。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下來，曲课代表组织读单词，读课文，快速进入学习状态。第二，培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教

8、师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之屮，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。第三，培养良好的书写习惯。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，要培养学生作业书写工整的好习惯。三.要想高效，要有有