激发学生学习动力的有效策略研究方案.doc

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1、激发学生学习动力的有效策略研究来源：柏城中学作者：杜恩深一、缘起（问题引起的思考）2010年秋，我来到了高密市柏城中学。学校该如何围绕“育人”这个中心，通过教育教学改革，推进素质教育，全面提高教育教学质量，成了我首要思考的问题。在开学前两周，通过调查问卷，却发现了学生学习内动力不足，逆反心理严重，学生流失现象普遍等问题。我们提倡育人为本，以学生为学习的中心，不改变这一现状，提高教育教学质量就会成为一句空话，学校优质发展更无从谈起。因此，在我的主导下，学校组织了教师、家长沟通会，希望通过沟通，找到学生学习动力不足，积极性不高的根本原因，以对症下药，有所突破。沟通会上，七嘴八舌，众说纷纭

2、。梳理一下，不外乎这样几点：1.初中生独生子女多，不愿吃苦，抗挫折能力不足。2.学生进入青春期，逆反心理严重，经常与老师对抗，师生关系紧张。3.现在生活水平提高了，通过努力学习，改变生活环境的源动力已基本消失。4.部分家长只知抓钱，对孩子的精神需求、学习情况，过问较少。5.部分教师责任心不强，教学手段落后，孩子提不起学习兴趣。以上是教师或家长的看法。学生的真实想法是怎样的呢？二、调查（走进学生心灵）新学校行动研究最大的特点在于，倾听客户（学生）的心声和需要，找出问题的症结，结合实际解决最突出的问题。因此，学校“新学校行动研究工作小组”设计出“柏城中学学生学习动力研究调查问卷”，在全校

3、6、7、8、9四个年级组织问卷调查。力求通过调查，走进学生的内心世界，了解学生的内在需要，找到影响学生学习积极性的主客观原因。柏城中学学生学习积极性研究调查问卷2010年11月班级答卷说明：该问卷采取无记名调查办法。该问卷答题情况不涉及教师或泼学生个人利益，但有利于教师改进教学方法，学校完善管理办法，希望同学们针对自身的实际情况选择或回答相关问题。1、你是性别是。A.男B.女2、你所在的年级是。A.六年级B.七年级C.八年级D.九年级3、你的父母的职业是。A．农民B.工人C.干部D.个体经营4、你的家庭经济主要来源是。A.工薪收入B.农业收入C.个体经营收入5、你父母两人中最高学历是

4、。A.大专及以上B.高中学历C.初中学历D.小学及以下6、你认为最能激发或影响学生学习积极性的要素是。A.奖金和荣誉B.个人与家庭尊严C.报效父母D.回报老师与社会7、你读书学习的远大目标是。A.读理想大学，发展个人才能B.找到理想的工作C.建立理想的家庭D.报效国家与社会8、你认为最能激发自己努力学习的因素是。A.优越的学习条件B.公平的学习环境C.改变家庭状况的原因D.家长的殷切期盼9、你认为对提高学习积极性最不利的是。A.老师公布学习成绩B.家长的数落C.同学的讽刺D.自暴自弃10.你最喜欢某学科的原因。A.老师对自己有更多关心B.老师讲课风趣幽默通俗易懂C.老师知识渊博治学严

5、谨D.老师讲课特卖力气11、你认为班级中某同学学习动力不足的原因是。A.缺少远大目标B.家庭条件优越C.与老师有抵触情绪D.缺少老师鼓励12、以下激励学生学习的措施你最喜欢的是。A.考试结束公布成绩排名B.对成绩优秀者大会表扬C.对拖班级成绩后腿者给予惩罚D.分清档次分别谈话13、你认为激励学生学习积极性最好的办法是。A.按排名表扬B.确立不同追赶目标C.按排名惩罚D.通报家长，双方督促二、问答题1、请你列举出至少5种目前最不利于学习动力产生的做法。2、你班中一名同学（或同桌、同村、同路……）学习动力明显不足，请你向老师分析造成如此现状的原因，并提出改变这个同学学习态度，从此努力学习

6、的做法。3、请你向课任教师提出至少5中提高班级学习积极性的合理化建议，并说明这样做的理由。三、分析（从数据中了解需要）学校新学校行动研究工作小组对来自学生的调查问卷进行数据汇总和统计，并通过分析数据，提炼信息，整合问题，从多个方面找出影响学生学习积极性的主要原因。单项分析：见附件1综合分析：大量调查研究表明：中学生学习动力不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习动力不足有以下一些表现：（一）学习目标影响学习动力1.无学习目标——得过且过主要表现在部分学困生身上，他们既无学习目标，更无学习计划，得过且过，敷衍了事，学习动力严重不足。2.无近期目标——志大才疏部分学生有远大目标，有好的价

7、值取向。调查发现，有28.6%是读理想大学，发展个人才能，31%的学生是报效国家与社会，这在当今社会是难能可贵的。但可惜的是，这些远大目标只停留在理想的层面，既无实际行动，也无短期规划，显得好高骛远，志大才疏。3.无长远目标——急功近利调查发现，有40.6%的学生认为“缺少远大目标”。他们只把学习当成一项必不可少的工作，有学习计划，有近期目标，而无远大理想和长远人生规划。这对一个人的长远发展，对保持学习动力的持久性是很不利的。（二）责任感缺失影响学习动力受