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1、有效激发学生技术学习兴趣的策略■教育技术学论文有效激发学生技术学习兴趣的策略朱彦凝（辽宁省抚顺市第二中学，113006）摘要:通用技术课程具有综合性、实践性、创新性等特点，本应深受学生欢迎。但在实际教学过程中，由于教师自身能力素质弱、学校开课条件有限制等原因,学生学习的积极性并不高。那么，如何突破限制,激发学生的技术学习兴趣呢？实践总结发现，注重学科融合，选取贴近生活的案例，让师生互换角色,将课外活动与竞赛相结合,能最大限度地调动学生的学习积极性。关键词:通用技术学习兴趣策略探究通用技术是一门内容丰富、实践性强的学科,要想让学生在有限的课时内掌握通用技术知识并且懂创新、会设计是十分困难
2、的，这不仅要求学生要提高学习效率，同样要求教师要具有丰富的教学经验和熟练的教学技法。利用有限的时间有效地激发学生学习兴趣、提升科学素养，是我们每个通用教师的责任和义务。那么如何在课堂教学中有效激发学生的学习兴趣呢？_、学科融合,触类旁通巴甫洛夫曾说：〃思维就是联想，一切教学都是各种联想的形式。〃恰当地联想有利于知识的正迁移。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。比如，在学习一般的技术方法时，通常会运用到其他学科知识，如物理、数学・机械、制图、环保、美学等。因此，在课堂教学中,教师一定要综合利用学科之间的联系并做好迁移运用，善于引导学生将
3、以往所学知识充分利用起来。例如，教学〃结构与设计〃时介绍基本受力形式，可以把物理中的力与技术中的力对应比较学习，让学生触类旁通，激起兴趣。物理中力的名称比较多,但总体可以按照力的作用效果和性质来分，如效果力中可分为拉力、动力、阻力、作用力和反作用力等。而技术学科里所介绍的力是以工程构件为对象，可按构件的实际受力情况分为五种：拉力、压力、剪切力、弯曲力和扭转力。通过比较可知，物理学科和通用技术学科里的力和受力分析是相通的，只不过物理学科更倾向于对力的本质进行硏究，而通用技术学科更倾向于对受体构件进行受力硏究。二、贴近生活,易学易会通用技术从生活中来，又到生活中去，与实际生活紧密相关。把我
4、们平时生活中的实例恰当地应用到教学中能够最大限度地激起学生共鸣。灵活运用生活实例的教学方式,贴近生活，更易激发学生思考探究的热情，提高学生将知识应用于生活的能力。例如，教学〃发现问题〃这节课时，可以给同学们提岀问题：〃节假日旅游出行,由于人流量激增，会引发很多旅游中的社会矛盾，比如景点排队、客房爆满、车票难求、交通拥堵等，针对旅游出行难的问题，请同学们提出发展旅游产业的方案,以缓解这些矛盾。〃这就是一个生活中的实际问题，与每一个同学都息息相关。问题一经提出，便引起同学的共鸣，继而引发他们积极的讨论和思考，从而引出时下非常流行的智慧旅游信息服务系统的开发与建设。三、角色互换，激趣设疑每个
5、人在生活中都扮演不同的角色，因此在一走条件下，将各自扮演的角色互换，可以切身体会不同角色的感受。传统的课堂教学是教师讲，学生听，学生多数情况下扮演被动接受的角色。通用技术课程的开放性给教师授课方式的选择提供了更多的选项和可能性。有些通用技术课就可以让学生当〃教师〃，让他们自己“〃组织材料〃，完成〃授课〃。在这样的课堂中,学生们带着任务课前自学,查阅资料，组织演讲，最终讲授给其他同学听，而其他学生可以参与讨论，提出建议，共同完成学习。例如,教学〃设计的一般原则〃时，教材上介绍的设计的一般原则有七个，我们可以把学生分成七个小组，让每一个组选择一个设计原则，然后查阅相关资料、列举具体实例，在
6、课堂上讲授给其他同学听。同学们的参与热情非常高。通过这种反教为学的方式，不仅锻炼了学生的自学能力，而且锻炼了学生的演讲能力，树立了自信，激发了学习兴趣。在〃师生角色互换〃的教学模式之下，学生为了上好自己”主导"的一节课，往往要像教师一样需要花费大量的时间和精力进行课前的精心准备。如此一来，学生们体验到教师工作的艰辛，在课堂上能够自觉遵守纪律，严格要求自己，积极地配合教师的工作，从而有力地推动课堂教学的发展。四、课外活动，延伸课堂高中生大部分时间在教室里上课”能够走出去体验生活”观察世界的机会非常少。然而，高中生也是正处于生长发育阶段的高峰期，他们精力充沛，活泼好动，对周围一切事物都感兴
7、趣，他们渴望走到校外去学习体验，这与现行的刻板的教育模式是相矛盾的。而通用技术由于其独特的学科特点，可以不拘泥于传统的教育模式，不局限于教室内,可以把课堂搬到校外，让学生通过参加各种课外实践活动，参观、体验生活，从而达到学习的目的。例如，教学〃各种各样的结构〃时，为了让学生更直观地了解框架结构,我带领学生参观了还没有重新改建完成的抚顺新华桥通过参观和老师的现场讲解，同学们能够更加直观地了解桥的内部结构。又如，参观带领学生煤炭纪念馆,场馆中陈列了
