提高学生数学课堂参与度的方法策略

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1、提高学生数学课堂参与度的方法策略数学教学中，教师要通过创造生活情境，提供探究实践机会，提供交流辨析机会，营造融洽氛围，有效提高学生的课堂参与度，进行愉陕学习。愉快学习是实现“乐教乐学”，就是在融洽氛围的教与学活动过程里，学生从愉快中锻炼动脑动手能力，从愉快中获取知识，从愉快中争当学习的主人。何谓“愉快”？词典注“快意；舒畅”。有关“愉快学习”的论述自古有之，很多教育家都有精辟的卓见。我国古代教育家孔子在《论语?雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此处所讲的“乐”与“好”既是一种可贵的雅趣，也是一种快乐的体验，还是一种追求知识

2、和创造的价值。新课改的教学过程是师主互动探析和双边交流的统一结合体。教师成为课程的研究者、活动的组织者、策略的设计者、方法的选择者，学生才是课堂教学活动直接“实践者”，是重要的“体验者”。所以要营造融洽氛围快乐学习。小学数学课程标准指出：“教学观念现代化，就是要学生主动参与。只有主动参与数学学习，才符合学生心理需要,才能培养学生主动学习、探索创新精神。”于是可知，小学生课堂参与程度，是有效教学是否成功的试金石。随着课程改革的持续深入,数学教师在实践探索中，要不拘一格，创新教学方式，将学生关注度“吸引”到生动有趣的课堂教学上来，将学生主观能动性

3、“黏附”到探析问题、解决问题上来，实现课堂教学中的“学”与“教”的深入互动，共同提升。一、构建有趣生活情境，促发学生由境生情《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系/学生是努力汲取新知识、解答新问题的实践者和参与者，学习注意力、课堂参与度、接入主动性等方面，必然受到家庭、学校、社会等三个方面的深刻影响。数学教学中，教师必须要抓住恰当时机构建与学生生活、知识背景关系密切、兴趣浓厚的学习情境，推动学生借助切身体验感受着数学学

4、习过程的乐趣，产生主动学习的强烈愿望，进发探索新知识、掌握新技能的主动积极性，富有成效地参与到学习中来。持之以恒，久久为攻，必然能够杜绝学生出现课堂参与程度较低、课堂参与深度不理想等方面的现象。所以，打造有效、有趣的生活情境是提高课堂教学品质的重要基础，必须高度重视大力激发学生的内在情感。数学即量化的生活，毋庸置疑服务于生活，具有鲜明的生活特质。数学知识的演绎发展进程，产生了不少的富于启发、引人深思、经典隽永的名人轶事。教师可以通过设计好新课的导人“生活化”，使新课的导入成为乐章的优美“序曲”；可以设计数学例题“生活化”，使数学例题成为乐章的

5、优美主旋律；知识运用设计“牛•活化”，使知识运用的综合能力成为赏心悦目的“交响乐”。促使学生在数学课堂中保持积极向上的学习情感和欲望，主动参与到课堂教学活动中。如在学习《小数的加法和减法》一课时，我安排学生前往附近的生活超市购物，并要求学生将购物小票拿到课堂上来，向同学简要介绍自己购买的物品，同时提出问题，邀请同学一道解决。这里展示的是同学A的购物小票。学生A提出的问题是：(1)丹麦牛角酥和培根芝士包和一共多少钱？丹麦牛角酥比培根芝士包少多少钱？随着学生A的提问，各个小组积极讨论，列出了算式。接着学生B：请问这几种食品的价钱是不是与计算机算岀

6、的价钱正好相等？接着学生C：我想帮学生A验证一下售货阿姨找的钱对不对。随着学生提问、回答，黑板上出现了不同的算式，同学们也讲出了算式的道理，并能找到小数加减法的计算方法。一张购物小票，就可以为枯燥乏味的计算教学带来生活的气息,使得数学法则不再是令人主畏的抽象概念，在具体的生活情境下，计算教学变得鲜活起来。生活与生产就是数学的渊源和归宿，生活与生产中的素材可以成为数学课堂中学生应用的鲜活教材。教师要做有心人，不仅遵循学生身心发展规律，又要为学生构建以生活素材为主体的学习情境，让生活融人课堂，让学生情感与教学内容“同步”“共鸣”。二、创造探究实践

7、机会，在课堂中实现“做数学”教育家陶行知先生曾说：“做是学的中心，也是教的中心；而做是指手脑并用。”学生课堂参与度欠佳的重要原因之一，是由于自身未能掌握问题探索、解析的策略和方法，教学是学生与教师间互动的过程。教学活动的重要目的是学生高效与主动地学，找到有效的探知方法。在课堂教学中，尤其针对重点难点，构建有效的操作情境，让学生亲自动手，相互合作，有利于发挥其长处，推动同学们之间相互启发，相互弥补，彼此借鉴，以期形成全方位、交互的思维网络，就会产生1+1>2的效益；而让每个学生在学习小组中亲自动手，相互合作，更会发展其创造力。皮亚杰说，动作是智

8、慧的根源。通过动手操作，学生获取了知识与技能，学会了透过现象发现本质的方法，领悟了不怕失败、勤于思考、敢于坚持的学习态度，体会到因成功而带来的成就感和快乐感。如在学