教师专业成长之听评课

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1、教师专业成长Z听评课在新课程理念下，人力侣导校本培训，而教师间的听评课则是校木培训的一个主要途径。教师的听评课乂是教师专业发展的一个重要途径，是一种对话、反思与研究的专业行为，它能够有力地提升教师的教学水平，促进学生有效学习。但冃前很多学校的听评课却存在着诸多问题。木文将从问题分析和对策研究方而作一阐述，并以一个一线老师的视角对听评课发表一些个人见解一一即如何听、评课。如有不当之处敬请批评指正。一、当前英语课堂教学听课、评课的现状及原因分析1.听课是为了完成学校布置的任务，没冇主观能动性。因此听

2、课很容易流于形式，不见实质内容。原因之一，教师的科研精神匮乏；原因之二，听课教师听前的准备不足：三是没有用心听课，人到心未到；四是教师的工作压力大，劳动强度也大，时间与楷力不足。若老师工作超负荷，课都调不开，如何听评课？2.评课因为碍于血了，评的都是些人话、套话、空话，没实际内容，不能有效提高课堂教学的水平。评课往往落入俗套，一个模式，缺乏创新。比如说评教学效果，都从教学效果上评，都说效果良好，究竟好在哪里就没有具体评论了，无新意，没有发挥集体智慧。原因冇四：一，没冇积极听课，或受自身能力与水平

3、的限制，不会听课，不会评课，所以受Z前教师发言的影响；二，只评教师的教忽视了学牛的学；三，对教研活动的目的认识不明确,把侮学期听多少课当成苦差事，没积极参与；四，学校或教育主管部门没有规范的运作机制和检查力度。在文件下达或布置任务时，可操作性研究不充分，自然调不动教师的积极性,也形不成浓厚的科研氛围。二、对策分析1.多数教师认为多听课是冇百利而无一害的。可是公开课安排时间太紧、太挤，集中在某一个星期或某几天，加之教师仍需上课，造成撞车。所以建议公开课分散在每一周一节,在备课组内循环，且定主题定内

4、容，通过多种形式评课。如同事互评、专家点评和学生学的反馈。FI常教学过程中主要是同事间互听互评和学生学习结果的反馈，来提高教学水平和学生学习的效果。要把这个过程做实，专业理论的学习是不可或缺的。评课与专业理论的学习是相辅相成相互促进的，一举两得一箭双雕，何乐而不为呢？从专家点评中，我们可以体会到专家的视角少侧重点，可以更好地促进青年教师的专业成长。所以，建议从学校层面，多给青年教师提供这方面的平台，多方位多角度地约请各类专家來校听、评课。2.改变评价机制，发扬求真、务实的精神，既评长处也论不足，

5、逐渐形成良好的评课氛亂评课者不局限在当地儿个教研员和校内儿个资历较深的老教师身上建立起一个相对宽泛的评课队伍。这支队伍一定是从当地一线教师中抽取勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时，要有学生代表参与，因为教师永远无法从学牛的角度対课堂进行评价。评课内容力求多样化，不仅评教师的教、学牛的学，还把办学条件、师资力量也纳入其中，力求多角度全方位的立体互动式评价，从而更好地提高教师的教学水平和学生的学习效果。3.强化教科研氛围，坦诚交流，共同进步。评课前，应组织

6、简短的课前介绍会，授课教师简短地介绍自己的教学思路以及运用到的相关的教学理念，再加上学生的特点及学情分析。这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，先设计自己会怎么上这一节课，进行比对，也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家耍统一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起來，达到教学业务水平的共同捉高三、新课程理念下教师如何听课评课1.怎样听课听课需专业理论引领，听课需用心，听课需帯着学习与研究的心态去面对。具体

7、来说,听课需做到以下几点：一，听课前做足准备。首先听前要明确上课教师所教授的内容，带齐听课用品，不因小失大。具次要明确自己为什么听课，听课时要做什么。二，听课时不仅要关注教师如何教，更要关注学生是怎么学的。对于学生的学习活动，听课者应该关注的是:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，学生是否经常积极主动地提出问题;还要看学牛的学习方式、课堂表现、态度和习惯，等等。教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师

8、活动是围绕学牛的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。三，听课屮，认真观察和记录。教师听课要集屮注意力，全身心的投入,随时记录听课中的亮点和疑点。教师在课堂上不仅要听、要记录、还要思考。运用所掌握的教育教学理论来观察教师的教,要看他用什么教学方法来处理重点、突破难点和诠释疑点的,还要看他如何化难为易、化繁为简的。要仔细捕捉每一个细节，随时记录，以便评课时拿來讨论。听课中不能忽视学生的学，耍观察学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、木节课是否