听、说、问、评　促教师成长.doc

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1、听、说、问、评　促教师成长一、如何听课教师要达到教与学的和谐统一，必须学习教育教学理论，刻苦钻研业务。其中，听课是钻研业务的一种好形式。那么，教师应如何听课？(一)听课前的准备对于教师来说，听课主要是学习、吸收和借鉴其他教师上课的经验。为此，听课前应做好如下几个方面准备工作。（1）熟悉课程标准，了解这节课编者的意图与教师拓展的空间。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确这节课的教学目标，才能看出教师教学的完成情况。（3）了解教材编排体系，弄清新的知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。（4）掌握教育教学的最新理论以及了解教学发展趋向，用新的理论指导教学实践，帮助教师树立新

2、的教学观。（5）对所教的内容应在头脑中设计课堂教学初步方案，粗线条地勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。（6）考虑由自己来处理这一部分教材可能会遇到什么样的问题，应怎样处理。也就是说，要带着问题去听课。(二)听课的记录听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：1、要关注教学环节设计。即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡

3、的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。2、要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思

4、维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。3、要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。4、要关注辅助手段的应用与板

5、书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。5、要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教

6、学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补

7、短，努力提高自己的业务水平。二、如何说课所谓说课，就是执教者以教育教学理论和教材为依据，向听课教师就这节课教材的处理和学生状况作个介绍，叙述教学预案的设计思路，是一种教学研究和交流的形式。包括说教材分析、说教法学法、说教学程序与说练习设计四部分。1、说教材——叙述对教材的分析和理解说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍这节课教学内容的地位、作用和意义。2、提出具体明确的课时教学目标。3、分析教材的编排意图、以及教学内容的重点、难点。4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理、调整、增删等，还