听评课这样搞，才能引领教师专业成长

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1、听评课这样搞，才能引领教师专业成长有这样一则案例：某校为了提升教学质量，组织全校中层以上领导干部组成听课小组，对全体任课教师进行一次听评课活动，学校教务处制定了统一的打分标准。通过近一个月的听课评议，听课小组为每位教师评出了高低不等的授课成绩，取得前三名成绩的教师受到表彰。        相信这样的做法在职业院校中很是常见，但大家有没有觉得何处不妥呢？笔者觉得至少有几点值得商榷。首先，学校以提升教学质量为目的，但是，通过听评课活动，提升教学质量的目的是否达到了呢？其次，让中层以上领导干部评价任课教师的授课

2、效果，虽然学校也为听评课人员发放了统一的打分标准，但由于听评课小组成员中有部分领导从未担任过课堂教学工作，他们是否都能对教学理念、教学目标、教学流程、课堂教学结构、教法运用、教学情景等有所知晓呢？再其次，学校以排名次发奖品作为听评课的终结点，是否真的会对提升教学质量起到促进作用？        无疑，听评课是提升教师专业素质，提升教学质量的重要手段，组织好听评课工作，不仅可以助推教师专业成长，提升教学质量，还会推动树立起良好的教风、学风，进而激发起教师工作的积极性和工作热情。但是，在听评课实践中，由于组织

3、者对听评课意义的认识不到位，重视程度不够，使听评课活动形式化、表面化、简单化，达不到应有的目的，发挥不了应有的作用；有的学校，由于对听评课作用的重要性认识不够，很少组织听评课活动，使教师的教学活动长期处于封闭、自发状态，有的教师几年十几年如一日地按照自我设定的老程式教学，课堂教学缺少创新、缺少生机、缺少情趣与活力；有的学校虽然组织听评课活动，但是缺少明确的目标定位，使听评课活动流于形式，而深度不够，致使听评课发挥的效果不明显，甚至由于打分不公平，从而影响了教师的工作积极性，起到了相反的作用。       

4、 那么，怎样让听评课发挥其应有的作用呢？笔者以为：        一是教学管理者要对听评课活动对推动教师专业成长，和提高教学质量的重要意义有一个深刻的认识。学校通过组织听评课活动，发现任课教师的优点长处，发现教学过程中存在的方方面面、大大小小的问题，获得课堂教学的第一手资料，并加以整理。这样，既可以为教师专业成长积累经验，提供参考，又可以通过交流研讨，分析寻找到解决问题的方法，有助于教学经验的学习推广，有助于年轻教师的专业成长，有助于严谨教风学风的形成，有助于教学质量的整体稳步提高。所以，听评课活动不是可

5、有可无，不是随意而为，而是意义重大，应该组织好，使之发挥出应有的作用。而很多学校在这方面做得不尽如人意，其根源多在认识上。        二是组织听评课活动要有一个明确的目标。听评课的目标应放在教师专业成长和教学质量的提高，这应该是听评课活动的核心。所以，由谁来参加听评课，按照什么标准来进行课堂教学评价，怎么组织听评课结果的研讨，怎样学习推广教学经验，怎样对教师进行个别指导，怎样跟进和帮助教师教学水平的提高等，都要瞄准这一目标来进行。上面案例中存在的问题之一，就是目标定位出现了问题。        三是要

6、精化细化听评课活动的流程。听评课的目标已经明确了，如果仅以排出名次作为听评课的终点，无疑无法实现听评课的目的。听评课之前需要精心设计准备，听评课过程中要周密组织，听评课环节结束后，应对听评课结果进行分析研究，并在此基础上组织任课教师召开研讨会，对听评课情况进行交流总结。总结那些普遍性的经验，让优点长处得以推广学习，通过听评课促进教师整体素质的提升；指出课堂教学中存在的问题，分析研究问题存在的原因，寻找解决问题的办法，让教师克服自身不足，提高教学技能。不管是经验推广还是问题解决，都要注意普遍性与个体性相结合

7、，既要提高效率，又要增强针对性。        四是保持听评活动的持续性和常态化。听评课活动作为一种提高教师素质，提升教学质量的手段，应该持续开展，使之成为伴随教学过程的常态化工作。因为教师成长本身就是一个持续不断的过程。要在教师中树立听评课活动是服务不是管制的观念，对教师不是约束而是帮助和促进，是教师成长的助手，以消除教师对听评课活动的畏惧心理和思想压力。让教师成为自身成长提高的倡导者，学习者。通过长期的持续的相互之间的听评课活动，取他人之长，补自己之短，互促互进，交流学习，共同提高。进而形成良好的教学

8、学习氛围，推动教师的持续成长。        五是听评课活动要提倡不拘形式、广泛参与。听评课活动作为提高教师专业素质的手段，不仅可以由学校统一组织，集体听评课，也可以发自“民间”。要让任课教师认识到听评课活动在教师成长和教学管理中的重要性，认识到作为任课教师专业成长的重要性和必要性，从而鼓励教师主动参与到讲公开课和听评课活动中去，主动学习，自我成长。特别要消除个别教师的顾虑和抵触情绪，提高授课教师的工作积极性，形成严肃认真的工