开展探究性学习

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1、开展探究性学习，激发学生创造性思维临邑实验中学王艳霞随着教育的发展，特别是新一轮基础教育课程改革的不断发展，新课程要求必须关注学生，从学生的学习和发展出发，设计和组织教学，课程评价的关注点在学生学得怎么样，美术课评价是否激发了学生的创造性。探究性学习是从学习性质而言的，与接受性学习相对，是指学生在学科领域或现实生活中的情境中发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识技能和态度的学习方式,它强调学生探究新知的经历和获得新知的体验。一、设计适合学生学习的教学方案。设计适合学生学习的教学方案，

2、而不是选择适应教学方案的学生，要让课堂走向生本，充分体现学生的主体地位，凸显学生学习的过程，有效地使学生主动地参与到教学之中，成为探索和发现知识的主人。我们做到“四还”，把眼睛还给学生，让他们去观察；把脑还给学生，让他们去思考；把嘴巴还给学生，让他们去表达；把双手还给学生，让他们去操作。内化是外化的，外化是促进内化的深刻和巩固。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、发挥教师引导作用，让学生自主学习自主学习是从学习的

3、内在品质而言的，与他主学习相对，自主学习的重要表现就是“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，一方面表现为学习兴趣一一学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍，另一方面表现为学习责任。只有当学生自觉的担负起学习的责任时，才是一种真正的自主学习。1、引导学生自主的确定学习目标就是改变过去由教师提出课堂学习目标，耍求学生被动达到的方式为引导，由学生自主确定学什么，学到什么程度。这样学生就会感到学习是一种内在需要，就会更加积极主动创造性地学习。2、

4、允许学生自主选择学习方式，每个学生的认知风格是不一样的，比如有的学生在学习时，喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流，这两种风格，并不影响学生认知发展，每个学生都有自己偏爱的较稳定的学习方式，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新。既要引导一种自主的价值观，又要尊重学生独特的理解、感受和体验，促进学生的个性发展。3、发挥师生协调效应，让学生合作学习重视合作是人类生存发展的要求，也是当今时代的要求

5、，学会合作是21世纪人才的必备素质，正是120所大学、2万家公司、42万科研人员的密切合作，才使得美国阿波罗登月计划得以顺利实现。合作学习是针对学习的组织形式而言，与个体学习相对，是指在小组或团队中，为了完成共同的任务，由明确地责任分工的互助性学习，合作动个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争，转化为小组之间的竞争，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。三、以问题为纽带贯穿，让学生开展探究性学习作为教师，一定要

6、重视知识的获取过程，尽可能地鼓励学生自主探求，让学生通过感知一一概括——应用的思维过程，发现真理、掌握规律，变学生对知识“欣赏性的爱”为“生产性的爱”，变强调“学会”为更强调“会学”。创设探究情境可以用一首歌、一个故事、一段录像等多种办法，激发学生的探究兴趣和动机，充分调动学生求知欲望，如学《美术可以表现主观情感》一课时，就可以创设一种情境，把一首经典名曲让大家欣赏，让学生根据自己的感受进行创造，每个人的感受不同，作品效果也会不同，陶行知说过，只有民主才能解放绝大多数人的创造力，而冃使绝大多数人Z创造力发挥

7、到最高峰。民主平等的新型师生关系是学生积极探究的重要外因。探究的价值是为了学生更好的发展。体现探究价值就是学生要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展。袁振国教授在《反思科学教育》一文中指出：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教得没问题，'全部懂了'，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是,将没问题的学生教成有问题。如果学生提出的问题，老师都回答不了,那算是非常成功的，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突了奇想。”我们目前教学中值得深思的问题是：

8、我们的学校为什么只教“学答”，而不教“学问”？我们的考试内容为什么用“答”代替“问”？我们考试的标准为全过程人有“答”的标准，而没有“问”的标准？南宋教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却人无疑，到这里方是长进。”问题是生长新思想、新方法、新知识的金种子。都是要不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识（特别是形成自己对解决问题的独立见解）为目的，使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，构