开展探究性学习实践思索

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1、开展探究性学习实践思索　　〔关键词〕研究性学习；教育理念；知识结构；课程资源；评价体系；导向作用〔中图分类号〕G632.0〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004—0463（2013）24—0063—01研究性学习是—种旨在提高学生创新能力的学习方式。其是指在教师的指导下，让学生自主选择研究课题、收集资料、处理信息及分析与解决问题。将研究性学习纳入必修课程，成为“我国普通高中课程改革的重要突破”。在教学课时少、教学任务重的情况下，如何更好地开展研究性学习，是摆在每一位高中教师面前的问题。下面，笔者就高中教学过程中开展研究性学习谈几点

2、看法。一、更新教育理念，优化知识结构4研究性学习是一种全新的、很难把握的学习方式。要想更好地引导学生进行研究性学习，则需要一大批研究型教师。但事实上，高中教师的教学水平参差不齐，不可能一夜之间涌现出那么多的研究型教师，同时，也难以对所有的教师都进行深入的培训。教师一般对以接受性学习为主的教学方式能够轻松驾驭，但开展研究性学习，还有些力不从心。因此，广大高中教师要以新的教育理念来指导教学实践，要认识到教学的根本任务不仅仅是让学生记住一些知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们的思维能力。当前，很多高中教师自身已有的知识已不可

3、能像以往那样具有绝对优势，应当自觉主动地进行学习，不断优化自身的知识结构，要具有相应的自然学科和人文社会学科知识储备，应掌握针对具体学科内容进行教学和开展研究性学习的方法与策略，并提高自身信息技术运用水平。这样才能跟上教育改革发展的步伐，适应开展研究性学习的需要。二、开发课程资源，拓展学生视野尽管研究性学习这一新型学习方式正在被越来越多的教师与学生所认识和接受，但具有真正意义上的指导教材却很少，相关课程资源也不够丰富。即便学生可以在课外搜集资料，但获取资料的途径主要还局限于校内图书馆和因特网。尽管图书资料和因特网信息量很大，但毕

4、竟是纸上、文字的东西，学生对实物资料接触较少。因此，教师要结合教学实际，努力开发课程资源，做到国家教材、地方教材和校本教材的有机结合，并组织学生开展社会实践活动，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，引导学生充分探究、交流与合作，以进一步拓展他们的视野，增强其感性认识，培养他们的思维能力和创新精神。三、完善评价体系，发挥导向作用41.将研究过程和研究结果作为评价依据。研究性学习的评价主要关注的是学生参与研究的过程及感受，而不仅仅是结果。因此，在研究性学习的实施过程中，教师必须严格要求学生认真写好课题方案或活动计划，记录好每一次

5、活动的内容，并及时引导他们进行整理和保存。研究性学习活动结束后，将其与研究成果一起作为评价学生的依据。2.将研究性学习纳入学业评价之中。研究性学习作为一种新的学习方式，是与有意义的接受性学习方式并存的。为了激励学生积极参与研究性学习，在整个学业的评价中，学校应主动进行导向性的调整，切实落实好必修学分中研究性学习15个学分的认定工作，不能只把研究性学习活动安排在课表上而未付诸实施。3.对教师的评价，要关注其主导的过程及作用。教师是研究性学习的组织者、参与者和指导者，在学生学习过程中起着主导作用。因此，对教师的评价应关注其主导的过程

6、及作用，即考查教师设计学习任务的科学性、组织学习活动的条理性与指导学生的有效性等，以促使教师施展教学智慧，使教学成为富有创造性的活动。4研究型学习要求学生走出校门、步入社会，以进一步拓展视野，增强感性认识。然而，不少家长、教师却对这种学习方式大为不满，称“学生搞研究将影响考大学”，不少社会人士也普遍认为中学生的主要任务就是在学校读书。高考对中国学生来说，既是机遇，也是挑战，其“指挥棒”作用不言而喻。当“指挥棒”开始指向学生创新能力的发展时，家长和社会却要求学生在课堂之中“好好读书”，这种二律背反让学生非常茫然。如何发挥高考“指挥

7、棒”的作用，解决学生和家长的后顾之忧，以促进研究性学习的顺利开展，这也是广大教师需要思考的问题。编辑：孟刚4