开展探究性学习创建高效课堂

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1、开展探究性学习创建高效课堂　　珍尼特?沃斯在《学习的革命》中强调指出：学习方式的革命性改变，可以让我们在较短的时间内，获得大量的知识和技能。1998年该书一经推出，就引发了学习方式研究的高潮。新课标顺应了这种潮流，强调转变教学观念、转变学生的学习方式，倡导探究性学习。　　现就如何在数学课堂教学中开展“探究性学习”，谈谈自己的做法和体会。　　一、明确意义，让师生一起明白学习方式革命对于学习效率提高的巨大意义　　合作探究学习的意义何在？不能让师生正确认识到这种革命性学习方式变革是课堂改革中的巨大意义，就无法真正给予我们的广

2、大师生开展探究性学习的本质动力。下面我们结合一些成功的科学研究群体和个人的形成过程，对这个问题进行了深入的分析和讨论，或许会为人才培养提供有益的启示。4　　当我们历数当代科学巨匠时，可以发现成功人才出现的两个重要现象：纵向的人才链与横向的人才群体。一类成功的人士来自于纵向的人才链。诺贝尔奖获得者中，最长的人才链是师徒五代相传。但更多人才都是在群体中崛起的。微软的WINDOWS开发中心、著名的卡文迪许实验室，都曾经形成了威震世界的人才群。这些人中，获得诺贝尔奖的就有近二十名之多。在人才群体里都有一个或几个核心人物，他们才

3、能出众，具有极大的号召力，形成人才群体中心。人才链与人才群体崛起的实质是人才师承作用和人才优势互补作用。科学家群体的科学研究过程实质就是一个合作探究的学习过程。　　作为班级这个合作群体的核心人物，老师有义务通过自己的努力，设置有趣的内容，吸引学生的学习兴趣，让学生爱学。当他们持久地以这样积极的态度面对学习，就会产生学习的动力，不断地促使自己更投入。学习方法的有趣才会提高他们的学习效率，会让他们学有所得，这是一种良性循环。每次学习都有一种收获的成就感，让他们感受到快乐的学习应该更容易引起他们的注意，更容易被学习过程的趣味

4、性所吸引，就是这种快乐，这种有趣就带动他们进行了有效的学习。学生随着年龄的增长、年级的升高，他们的抽象思维也不断发展，开始自发注重学习方法，追求学习的成效，由于教师注重引导学生使用有效的学习方法和学习手段，提高学生在学习中获得成功的可能，从而使他们对学习保持持久的热情，喜欢探索，喜欢思考，于是学生就会慢慢觉得探究式的学习更有意义了。　　二、创设情境，激发探究学习是建立探究学习的重要策略　　课堂是师生开展教学活动的场所，教学是师生双边活动。那么教师在探究性学习型课堂中的主要任务是什么呢？新课标要求：教师是学生学习活动中的

5、组织者、引导者和参与者。要引导学生探究学习，教师的职责在于创设探究的情境，建立探究的氛围，激发学生自主参与探究的积极性，最大限度地满足学生自主发展的需要，唤起其学习数学兴趣，进而乐于学习。4　　在探究性学习的课堂教学中，对教育工作者提出了更高的要求：要求我们不再是知识的权威者，而是学生求知途中富有经验的组织者、指导者、平等的参与者，是学生的求知伙伴。在探究性学习的课堂教学中，教师应该成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解人。教师应积极倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生

6、好学、爱探究的天性发挥出来了，从而乐于学习，教师积极倾听学生，不在于证实某种立场或想法的正确性，而在于将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里“悟”得知识。“悟”的关键是“放”，放手让学生独立去探究、去摸索，在探究、摸索中寻找正确的答案。既然是“放”，必定会“放”出五花八门的思路，教师既要“放”得出，还要“收”得回，能用自己恰当的点拨引导学生从千奇百怪的想法中，走向探究的目的地。　　激发学生学习兴趣，渲染课堂气氛，实现师生互动，从而激发学生积极主动地探究，这样顺理成章地引入新知的探索和研究

7、中来。　　由生活情景中的这个问题，制造矛盾，创设问题情景，让学生兴趣盎然地投入到探究实践中去，主动、积极地去探讨、领悟三角形全等的条件。　　三、变课堂从知识结论的传授讲解，为“从未知向结论”的目的性探究，是教师在课堂探究合作型学习中的基本转变4　　数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。很长一段时间，在初中数学的教学中，很多老师很少敢碰这个禁地，都是直接把这个结论告诉学生，然后慢慢寻求学生的理解。更多的老师把数学课堂更多地变成了应用定理的过程，美其名曰：学以致用。认为学生会灵活运用定理解

8、题就行，忽略了原创性数学思维的培养，让学生缺少原创精神，没有探求未知的勇气，也尝不到探索求知中不断进展的探究乐趣。因此，新课标特别强调进行知识生成过程的教学，而不提倡把知识直接教给学生。只有这样才有利于培养学生的学习兴趣，并在探究的过程中不断提高学生的学习能力。而苏科版初中数学教材也顺应了这种变化，充分注重了知识的引入和生成过程的