如何利用课文指导学生作文

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1、如何利用课文指导学生作文语文教材是精选的最好的阅读材料，如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无米下“锅”的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的起点和舞台。那么如何利用课文指导学生作文呢？在具体的教学实践中，我尝试了一些做法。一、因势利导，写同题作文在教学中，我们可以以课文为突破口，围绕课文所涉及的话题进行同题作文训练，会收到明显的效果。如语文版教材把冰心的《忆读书》作为七年级学生的开篇课文，意在通过学习本课，引导学生认识到读书的重要性，唤起学生强烈的读

2、书意识，激发他们的读书兴趣，上好本文，对培养学生今后学习语文的兴趣有举足轻重的作用，因此，在进行阅读教学的基础上，可以趁热打铁，组织学生开展以“读书”为话题的心得交流活动，并写成作文，实现阅读到写作的有意识迁移，这样能最大限度地调动学生的写作热情。又如学了《我的第一次文学经历》可让学生谈谈自己的经历，写半命题作文“第一次”；学了《如果人类也有尾巴》后，以'‘假如”为题，及时进行作文训练，培养学生的想象能力；学了鲁迅的《故乡》让学生写写故乡的巨大变化……这样持之以恒凭借课文适时进行同题作文训练，无疑不是初学作文的一个好办法。二、借鉴写法，适时仿写教材中的许多经典课文并

3、不像有人说的那样高不可攀，其写作技巧大多易学易仿，事实证明，借鉴课文写法，适时仿写，对初学作文的农村学生是个有效的途径。对于一篇课文来说，要突出写作的专项能力训练不必面面俱到，我们可以让学生针对某一篇课文中最具特色的某一方面进行仿写训练。1、仿标题，作拟题训练。常言道：“题好文一半。”一篇好的文章需要一个好的标题配合，一个好的标题也可以成就一篇好的文章。教材中很多课文的标题新颖生动，别具一格，耐人寻味，如《花儿为什么这样红》一文就采用了引用歌曲拟题的方法，以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广大读者的关注，增强了文艺性。学生巧借歌曲拟成的“我的未来不是梦”、“真我

4、风采”、‘'让我们荡起双桨”、'‘懂你”等文章的题目，浓缩了文章的内容，增加了诗情画意，激发了读者的阅读兴趣。再如用比喻、拟人、双关、借代、设问、对偶、夸张等修辞手法拟题的课文也比比皆是，教学中可根据这样的文题作拓展延伸，引导学生进行作文拟题训练。2、仿题材，作选材、剪材能力训练。写作文三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文的成败。在我们中学语文教材里，有的文章在选材剪材上很典型，如《谁是最可爱的人》中，作者从一百多个事例中精选了最具代表性、典型性的三个材料：①松骨峰战斗；②马玉祥火海救小孩；®战士三问三答。三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中，有壮

5、烈的英雄群像，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同角度揭示了"谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的、多角度选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给我们的启示。因此在研读课文时，不仅要让学生理解课文内容，还要让他们明白作者为什么要写这些内容。从而使学生体会到，材料是为表现中心思想服务的,作文要选择那些最能表现中心的材料来写。再如前面提到的《小巷深处》一文，作者精心选择了表现母爱的三个典型材料：①盲母亲野外抱回被人遗弃的“我”；②大热天在太阳最毒的地方卖冰棍；③每个月都要托人给"我”送生活费“。通过这几个事例刻画了感人至深的养母形象，在如何选择有力度、有分量

6、的写作材料上给我们做出了示范。教学中应引导学生从已学过的类似课文中，发现文章的选材技巧，使学生在实践中有所借鉴，以便他们作文时处理好选材、组材，逐步解决好'‘写什么”的问题。3、仿结构，作谋篇布局的训练。文章的内容决定结构形式，结构形式反过来又为内容服务，因此，学习文章的结构形式，引导学生对作文结构与内容组合安排的技巧借鉴尤为重要。如周国平的议论散文《家》中，作者用三个既相对独立又彼此关联的比喻句作为小标题，即“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”，从不同的侧面对“家”作出了哲学的思考和解释。在学习本文时如果引导学生尝试用小标题的形式来结构全文进行谋篇

7、布局的训练，会取得良好的效果。又如议论文教学中，我通过引导学生对典型课文的研读，带领学生归纳、总结并尝试议论文写作的常见结构形式：(1)“一杆子插到底”,即围绕中心论点讲道理、摆事实。(2)“设立分论点”，即设置分论点，从不同角度、不同侧面论证中心论点。实践证明，引导学生运用从课文中总结出来的这些结构方法进行训练是行之有效的。当然，给学生提供范例，并不意味着限制学生的个性化写作。4、仿表现手法，作片段作文的训练。如可指导学生模仿《白杨礼赞》中象征、欲扬先抑的写法，模仿《故乡》中人物肖像描写的写法，模仿《鲁提辖拳打镇关西》中对“三拳”的细节描写的方法，模仿《背影》