大學生就業現狀探究

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时间:2019-11-26

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1、大學生就業現狀探究提要本文針對大學生就業狀況,采取網絡問卷、紙質問卷、實地采訪、參加招聘會的方式,廣泛采集數據,進行綜合分析,對河北省大學生就業提出科學建議關鍵詞:大學畢業生;就業;形勢;政策本文為石傢莊經濟學院第七屆學生科技基金科研項目,項目名稱為《河北省大學畢業生就業狀況與企業需求的調查》(項目編號:XY201035)分類號:F241.4文獻標識碼:A在經濟危機的影響下,如今的就業難問題日益突出,大學畢業生就業問題也開始備受大眾的關註。為拓寬高校畢業生就業渠道,緩解高校畢業生就業難矛盾,鼓勵和支持更多高校畢業生到基層就業、開展自主創業,中央出臺瞭一系列就業政策。那麼,大

2、學畢業生就業難的原因究竟是什麼?石傢莊經濟學校數理學院課題組做瞭相關調查,並針對所發現的問題,提出瞭相關建議和意見一、大學生就業現狀與企業需求調查(一)就業方向:“先就業後擇業”並未成為首選。部分學生對於“務實”有新的認識,就業期望趨向現實,主要表現在工作單位、工作區域等方面。在我們對近2,000名大學畢業生的調查中,如1所示。我們發現,僅1/3的人在畢業時會考慮“先就業,後擇業”O這也同時顯示,還有很大一部分的畢業生並未對當今就業形勢的嚴峻性有一定的認識,就業期望沒能趨於現實、“天之驕子”的優越感依舊有“根深蒂固”之意。(圖1)(二)自我剖析:自身定位不明確。如今,大學生

3、在擇業問題上考慮的問題過於復雜,各種各樣的問題層出不窮,使原本就對就業問題很模糊的大學畢業生更加動搖,對自身定位更加不明確,遇到問題左顧右盼,瞻前顧後,處於各種矛盾之中。在這多元化的社會,要想謀好職,加強自身定位必不可少。(圖2、圖3、(三)大學畢業生數量增長快,就業壓力加大。隨著市場經濟的發展和轉型期產業結構的調整,大學畢業生的初次就業率一年比一年低。而我們在這次對大學畢業生的調查中發現,多數大學生在畢業3〜6個月內找到工作,而且上崗後也需要不短的時間來適應並且勝任工作。(5)(四)部分大學生就業期望值過高。隨著我國高等教育步入大眾化階段,大學畢業生的數量在成倍增長。而新

4、增就業崗位遠遠少於畢業生的數量。因此,就業市場供需矛盾日漸突出。然而,面對嚴峻的就業形勢,相當數量的大學生受傳統就業觀念的影響,在擇業地點和工作待遇上的期望值明顯偏高。大學生就業的高期望值與就業市場供需矛盾形成鮮明的對比,結果是大學畢業生就業形勢更加嚴峻和就業難度不斷加大(五)很大一部分學生就業方向與專業不對口。調查數據顯示:僅有12%的大學畢業生現從事的工作與自己的專業完全對口,大都為跨專業、跨領域的就業。甚至有16%的大學生所從事的工作完全與自己在校期間所修專業毫無關聯。這不但說明瞭,大學生的潛能是在實踐中體現出來的,同時也是對現在校學生的一點警示:隻要真正有能力,專業

5、是否對口並不會成為就業時的決定因素。(圖6)二、原因分析(-)客觀原因。導致大學生就業“困難”的原因是多方面的,客觀認識當前大學生就業難的原因,正確分析大學生就業的障礙,尋求解決大學生就業難的對策,是應對大學生就業難的根本辦法1、政策方面的原因。就業程序復雜、就業渠道不暢,阻礙瞭大學畢業生的順利就業。我國人事制度改革相對滯後,整個社會缺乏順利就業的軟環境,影響畢業生就業市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。很多地方對於錄用大學生有戶口、用人指標的限制,有的還有幹部身份的要求;民營、外資企業不能根據需要招聘大學生,企業的用人自主權沒有到位;有些高校畢業生還面臨出地出系統

6、等要交費的障礙;高校畢業生就業市場不成熟,供需見面會還很不完善,處於“粗放”的運作和初級的中介形式。缺少統一平臺的互聯網信息發佈渠道,信息化管理手段得不到充分利用2、高校方面的原因。第一,高校大規模擴招,造成就業市場“供大於求”o造成目前畢業生就業形勢嚴峻,很多畢業生找不到工作的情況,並非是因為我國高等教育培養的人太多瞭。我國的大學畢業生在大城市、大企業、大公司,人才濟濟,人滿為患,是過剩瞭。而在一些中小企業,事業單位,偏遠地區,經濟不發達地區則是人才稀疏,人才缺乏;第二,高等學校的專業設置、層次結構、課程內容、教學水平與社會需求不相適應。在大學生就業已經市場化的情況下,大

7、學的專業設置和調整卻顯得十分滯後,致使畢業生專業結構與市場供求出現瞭錯位,從源頭講,這已成為制約大學生就業的一個重要原因3、用人單位方面的原因。首先,政府機關、國有企事業單位進行的機構改革大大沖擊瞭大學生就業。市場經濟的遊戲規則是“適者生存,不適者淘汰”,許多企業由於經營不善也在面臨著破産倒閉,面臨著自身的生存危機,接納大學畢業生的容量相當有限,很難給大學生就業提供暢通的就業之路;其次,多數用人單位都走入瞭重“名牌”輕“一般”、“惟學歷是瞻”的怪圈。從中高等學校的發展現狀分析,高等學校之間的資源分配不均,辦學質量差

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