加强学法指导提高高三化学复习效率

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1、加强学法指导提高高三化学复习效率衡山三中唐伟明一、学法指导的重要性学法指导，即学习方法指导。学法指导的目的在于指导学生掌握正确的学习方法，从而提高学生的学习效率。使学生掌握正确的学习方法，比授予学生知识更为重要。古人云“授人一鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终生受益。”就是强调授予方法的重要性。因此，高三化学复习中加强学法指导，可帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，教师就能更好地完成教学任务，不断提高教学质量，也就达到了教学的“教”为“不需教”。二、学法指导的几点做法1、建立和谐融洽的师生关系，为学法

2、指导创造有利条件。根据高中学生心理年龄发展的特点，学生有自尊的需要，也就有尊师的心理倾向。如果教师做到尊重学生，关心学生，热爱学生，学生就会敬重教师，爱戴教师。在建立和谐融洽的师生关系中，教师应起主导作用。由于我校高三教学采用月考方式检测复习效果，因此，学校每月每班举行一次师生座谈会，每次指定学习基础不同的10多位学生与教师进行座谈。在座谈会上，师生平等相待。首先由教师就上阶段的教学情况自我总结、自我评价，然后由学生自由发言，并就学习方法中存在的一些问题向老师请教，也给教师在今后的教学中提出一些宝贵的建议。与此

3、同时，根据学生在教学检测中存在的问题，教师还单独找一些学生谈心，了解学生的学习困难和不足之处，及时与学生在心理上进行沟通。我们发现，由于重视师生情感交流，师生的关系变得和谐融洽，有利于教师指导学生更有效地学习。2、指导学生科学的听课方法。学法指导实践的经验证明，要教会学生学习，在课堂教学中渗透对学习方法的指导很重要。平时课堂教学中，我们发现学习成绩不理想的学生，一般听课效率不佳。为了提高课堂教学效率，我们指导学生应正确处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系。化学是一门以实验为基础的自然学科，有很多概念、理论，通

4、过实验可以直观地展现在学生眼前，有许多知识涉及到实验的设计和实验现象的观察。因此，指导学生科学地观察实验很重要。不同的实验有不同的侧重点，指导时要具体情况具体分析。演示物质的性质时，要侧重于操作方法、实验现象、实验结论的指导；演示物质的制备时,要侧重于反应原理、实验装置、收集方法.操作步骤及注意事项的指导。另外，指导学生听基础理论课时，教师要指导学生找出定律，概念中关键的字、词、句，并加以理解和熟记。不论听哪种类型的课，要求学生都要做到“眼、耳、脑、手”的协调配合。“眼”指用眼睛观察实验现象，教师的操作及黑板上

5、的重点板书；“耳”指用耳听教师课上讲解的实验现象、操作、注意事项及对基础理论的分析、讲解、举例；“脑”即用脑想“为什么”，想化学原理和涉及的化学反应方程式；“手”即用手快速地记课堂笔记，包括实验现象、操作的注意事项及板书的重点内容。只有充分运用感官的协调功能，才能收到良好的效果。3、指导学生科学的思维方法。(1)指导学生学会质疑古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自惊奇和疑问开始”。我国古代教育家朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”实践证明，提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的

6、开端。我们在学法指导过程中，引导、鼓励学生质疑，创设问题情境，并适时启发、引导、点拨、点燃学生思维的火花。例如：我在复习盐的水解反应之前提问：“能否利用盐的水解反应制备酸和减？”“酸式盐的水溶液都显酸性吗？”在复习溶液的PH值计算时，提问：“纯水的PH值是否一定为7”，“PH值等于5的某酸性溶液稀释1000倍后，PH值就等于8?”一系列问题，引起学生的好奇心，常使学生的思维处于积极状态，然后点拨，让学生自己动脑解决疑点。(2)精讲引导学生学会正确思维学生良好思维方法的形成，从根本上讲决定于教师的引导。我在讲课时

7、常注意在“少而精”的原则上尽量做到给学生导以思维、导以系统、导以规律。对教学重点、难点运用不同教学方法和适当的举例、类比来启发学生的思路，帮助学生尽快理解重点，记忆难点。例如，复习元素及化合物知识时，有许多零碎的细枝末节，极容易被忽略，相关知识缺乏对比加工整理。讲课时我有目的、有意识地把零星知识结串入序，总结归类引导学生进行相关联想。通过把一些零散的又属于同一类型的知识归纳总结，使所学知识系统化，既便于记忆，又学会了聚敛思维的方法。(1)巧解习题训练学生的思维能力指导学生巧解习题，也可以指导学生养成科学的思维方

8、法。巧解本身表现的就是一种求异思维，它不可能有固定的模式可依据。平常有的学生往往只满足解出一个答案，很少注意解题方法，解题过程常常繁琐费时，我在复习教学时为加强思维训练要求学生注意以下几个环节：%1认真审题，明确题意。%1回顾相关的高考知识点内容。%1挖掘隐蔽条件，确定解题方法。指导学生解题不仅要掌握一般解法，而且要学会巧解方法。例如：在复习铁和铁的化合物的性质时，我出了这样一道题让学