合理创设教学情境培养学生自主探究能力

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1、合理创设教学情境培养学生自主探究能力襄阳区程河镇中心小学李珍［摘要］新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。做为教师我们在日常的教学屮怎样才能真正激发学生对探究活动的参与欲望，使他们发自内心地产生观察、实验的动机，培养口主探究能力呢？我认为重在合理创设教学情［皿如［关键词］探究能力认知冲突情境问题情境多角度情境实验情境交流情境兴趣是最好的老师，耍想真正激发学生对探究活动的参

2、与欲望，使他们发自内心地产生观察、实验的动机，最重要的还是来白学生对观察、实验的内心需求。虽然好奇心人皆冇之，但是孩子的好奇心，只是对表面事物和感官现象做出反映,它是瞬间的和无意识的行为，通过现有的知识和简单的行动就能够得到满足。教师应充分利用各种有利因素，全面激发学生的求知欲，促使其积极参与。如何在科学课屮搞好探究性实验教学？谈一些自己在实验教学屮的做法。一、创设情境，提出问题：引起学生的注意与兴趣，激发探究动机。1、创设认知冲突情境。科学课教学情境的特点和功能，主要在于引发学生的认知冲突，激起学生思维的积极性和求知欲，

3、唤醒学生的探究欲望。当呈现给学生的认知与先前的经验不一致时，他们往往产生认知冲突，不知选择哪个好，心理由此而产生的困惑和不解，更能激起学生的求知欲和好奇心。如《了解空气》一课中，教师取出一个装满水的水槽、一个玻璃杯和一•张画了画的纸，说：“我把纸放进杯子，然后再把杯子倒过来，整个杯子倒扣在这个水榊中，你猜猜会怎样？”学生不假思索地冋答：“纸会湿的。”有的学生很担心地说：“老师，你可以给杯子加个盖，这样纸就不会湿了。”教师接着说：“如果我说纸不会湿，你信吗？”学生有的说信，有的直摇头。当看到教师将纸放到杯子底部，然后整个杯子

4、倒扌II在水槽中，过一会后拿起杯子，让一个学生上来取出纸检验，发现纸确实没有湿。学生都很惊讶：“啊？纸怎么没有湿？”止是学生看到的现象（纸没有湿）与口己的已有经验（纸会湿）发生了冲突,学生才具有了要探究个究竟的欲累。由此，我们不难得出，不管运用什么样的方法进行问题导入，都应尽量使学生能从现象的表征触及到现象的木质。创设情境不是目的，目的在于引发学生视觉现象与已有经验之间的冲突，提出有探究价值的问题。2、创设问题情境。科学问题的形成是一个重要环节，它是科学探究的起点，不仅决定学习的内容，而且决定了科学探究的出发点和归宿。教师

5、创设问题情境，当学生在认知上产生了不平衡感，心理上会产生一种不和谐的感觉。这样，能激发起学生强烈的探究动机，会想尽办法努力消除这种不和谐的感觉，使认知重新平衡。如：《物体在水中是沉还是浮》一课中，学生开始猜测、关注的都是马铃薯本身的大小影响了它的沉浮，但随着教学的深入，学生渐渐地达成了“到底是什么影响了马铃薯的沉浮”的共识。当老师把两个马铃薯都放在第一个水槽里，马铃薯都浮起来了；把马铃薯都放在第二个水槽里，马铃薯却都沉了，然后问学生:这是为什么？此时学生便开始将思维转到了水的问题上，指出：因为两个水槽的水不一样。接着老师再

6、紧追着问：“你怎么知道？”从而引发探究问题。3、创设游戏、魔术情境。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，而创设游戏情境的学习活动，是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。如：在教学《被压缩的空气》这一课时，教师让学生玩一个“用注射器做的空气枪”的游戏，学生玩后引发出一个个问题：“空气枪里子弹为什么会射出去的”、“空气枪是怎么制作的”、“空气枪里的子弹能不能射得更远些”……通过一个与教学密切相关的游戏，激发了学生探究的兴趣，并能维持这样的

7、学习动机进入更深入的探究活动。4、创设多角度情境。猜想与假设是探究思维的核心，是科学发展的动力，它可以激发学生的求知欲望，使他们不断探索，教学屮应创设机会，鼓励学生大胆猜想或假设，从各个角度去思考问题。曾看到《改变物体在水中的沉浮》这样一个案例：教师在教学活动展开2前创设了一个情境，让学生想办法取出量筒中的物体，激发了学生的好奇心，并联系已有的经验，成功使物体浮出水面；然后让学生推测一些物体的沉浮，学生实验后推测认为物体的沉浮和大小、轻重有关，而接着学生乂否定了自己的假设，陷入茫然之屮。此时教师又借助于乒乓球创设了一个情境

8、：教师将三个乒乓球放入水中，出现三种不一样的情况，一个沉水底，一个浮在水面，一个则悬浮在水中，学生都瞪大了眼睛。通过创设这样的情境，不仅完全调动了学生的学习兴趣，而且也使学生的思维发生碰撞，进一步完善假说，最终能形成比较合理的阐述。二、创设情境，给学生捉供挑战的机会：激发学生参与实验活动的学习动机。探究