基礎教育及素俳逃n程改革問題探討

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1、基礎教育及素質教育課程改革問題探討多元智力理論與高中教學改革傳統的智力理論認為，智力是以語言能力和數理-邏輯能力為核心的、以整合方式存在的一種能力。近十幾年來，西方不少心理學傢對傳統的智力概念的內涵開始提出瞭質疑，在批評傳統智力理論的基礎上提出瞭人不僅具有多種智力，而且人的多種智力都與具體的認知領域或知識范疇緊密相關而獨立存在的觀點。其中，哈佛大學教授、發展心理學傢加德納(howardgadner)提出的“多元智力理論”(multipleintelligences)最具代表性。一、多元智力理論概述加德納

2、認為，一方面，智力的內涵與一定社會和文化環境中人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對“智力”一詞的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同;kJ另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力：言語■語言智力、音樂■節奏智力、邏輯-數理智力、視覺■空間智力、身體■動覺智力、自知■自省智力和交往■交流智力。加德納的多元智力理論認為，作為個體，每個人都同時擁有相對獨立的七種智力。這七種智力在現實生活中並不是絕對孤立

3、、毫不相幹的，而是錯綜復雜地、有機地、以不同方式不同程度地組合在一起。這七種智力在個體身上的不同組合使得每一個人的智力都有獨特的表現方式和特點；即便是同一種智力，其表現形式也是不一樣的。例如，同樣具有較高邏輯■數理能力的兩人，其中一個可能是數學傢，而另一個可能是文盲，但他有很好的心算能力。由於每個人的智力都有獨特的表現方式，每一種智力又都有多種表現方式，所以很難找到一個適用於任何人的統一的評價標準來評價一個人的智力。多元智力理論的本質是：承認智力是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構成的，承認各

4、種智力是多維度地、相對獨立地表現出來的而不是以整合的方式表現出來的。加德納指出，傳統的智力測驗也許對學生的在校學習成績能夠進行較好的評估和預測，但對評估和預測學生學校以外的表現和發展其作用則微乎其微。不少在校學習成績''優秀”的學生進入社會後一無所成，而不少在校學習成績一般的學生甚至是調皮搗蛋的“差生”卻能於離校後在某一領域或行業創出佳績就是很好的證明。二、多元智力理論在高中教學改革中的應用加德納教授關於智力本質和智力結構的新理論對傳統的智力理論至少有三個方面的突破：第一，智力不再是傳統意義上的邏輯——

5、數理智力或以邏輯——數理智力為核心的智力，而是我們今天的素質教育所強調的實踐能力和創造能力；第二，智力不再是傳統意義上可以跨時空用同一個標準來衡量的某種特質，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力；第三，智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是“獨立自主、和平共處”的多種智力。上述三個突破為我們今天的基礎教育課程改革提供瞭多方面kJ的有益啟示：第一，把智力定位為解決問題的能力和生產及創造社會需要的有效產品的能力，為我們今天的基礎教育課程改革提供瞭新支點——我們的課程改革一定

6、要把培養學生的實踐能力和創造能力放在首要位置。我們的學校再也不能僅憑某種標準測試的分數或幾門書面考試的成績衡量學生，而是應該重點培養並考察學生運用所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力；第二，把智力置於一定的文化環境之中，為我們今天的基礎教育課程改革提供瞭新依據——我們的智力觀和智力培養觀或課程觀應該是與時俱進和因地制宜的。我們的基礎教育課程一定要改革，不改革就隻能落在時代的後面，被時代所拋棄。同時，我們的教育改革一定要具體問題具體分析、具體情況具體對待，做到既與時俱進又因地制宜；第三，把智力結構看作

7、是多維的和開放的，為我們的基礎教育課程改革提供瞭新視角——我們的課程改革應該保證學生真正意義上的全面發展。我們不能隻圍繞著某幾種智力設置課程，不能把多種“非學術”智力領域當作可有可無的"副科”，而是應該使我們的課程保證學生的多元智力都得到有效發展，使我們對教育方針的追求變為實實在在的課程；第四，把每一個體的智力結構看作是差異性的和個體化的，為我們的基礎教育課程改革提供瞭新思路我們的教育應該在保證學生全面發展的同時，關註並培養學生的優勢智力領域——智力強項或特長，使我們的教育成為發現差異、因材施教、培養特

8、長、樹立自信的教育。三明九中以多元智力理論為支撐，立足於學校的發展實際,整合教學資源，改革課程模式，轉變教學觀念，實施多元評價,我校在這一領域進行瞭積極的探索，取得瞭良好的教學改革效果。1.學生觀根據加德納的多元智力理論，每個人至少擁有七種智力，隻是這七種智力以不同的方式及不同的組合形式表現出來，具有自己的特點和獨特的表現方式。學生不存在聰明與否的問題，隻是哪些方面聰明和怎樣聰明的問題，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法