初中科学生活化教学策略的运用及思考

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1、初中科学生活化教学策略的运用及思考初中科学生活化教学策略的运用及思考生活化教学是近年来教学研究中的一个热点问题。生活化教学策略是指在教学目标确定后，教师根据教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成有效的教学方案。我们知道许多科学知识来源于生活，最终服务于生活，很多科学知识在现实生活中都能找到原型。为此，教学中我们应将学生的生活经验与学习结合起来，让学生熟知、亲近现实生活，让生活屮的科学走进学生的视野，进入我们的科学课堂，使学生对科学的学习变得

2、更具体、生动与直观，让他们发现、感悟科学的作用与意义，学会用科学的眼光去观察周围世界。因此，科学教师耍为学生提供熟悉的生活经验，使他们能较好地感知和理解所学内容，把生活中的问题变为研究对象。以下是笔者自身的教学实践与探索。一、利用生活化的教学情境，追求教学组织形式生活化德国有一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15g盐，无论如何你也难以下咽，但如果把15g盐放入一碗美味可口的汤屮，你会在享用佳肴时，不知不觉地将15g盐全都吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐耍溶入汤中，才能被很好吸收；知识需要溶入到情

3、境中，才能显现出活力和美感。这就耍求教师在进行教学设计时，不仅要分析教学目标，还要创设有利于学生知识建构的教学情境。我们要做一个有心人，经常搜集一些与生活有关的教学资料，认真分析教材，将问题巧妙地设计到生活情境中，努力创设生活化的课堂教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快探究，找到解决问题的规律。【案例1】《食物的消化与吸收》教学的第一课时，需要学生了解食物的七大营养索、消化系统的器官组成、消化道和消化腺的功能、食物在口腔内的消化以及消化器官的部位，内容繁而多。对此，我们可以通过创设生活情境引入课题，并贯穿于整节课的

4、教学中。课前,笔者观察了班上一位学生的就餐情况，并用和机拍了如图所示三张照片。笔者用第一张照片引入课题，并采用多媒体展示了第一张照片,早上7:15学校门口的早餐店，班上的某同学在吃生煎（班上一阵哄笑），同吋抛出问题：今天早餐你吃了什么？你所吃的食物中含有哪些营养成分？由于情境中的人物出自同班同学，拉近了学生与教材Z间的距离，全班很快积极参与到了学习中。在讲述食物在口腔内的消化吋，为了给物理性消化和化学性消化提供素材，笔者乂适时出示了笫二张照片：中午11：15该同学在学校食堂吃饭的情景（狼吞虎咽），并且组织学生讨论

5、：这样的吃饭习惯好不好？为什么？学生认为狼吞虎咽会引起消化不良，会噎着。然后笔者再告诉学生正确的吃饭方法，并提问：“吃饭前，先舔一下米饭，米饭甜不甜？如果把一小口米饭在口中细嚼30秒以上，会有什么味道？”学生回答：“舔了以后没有甜味，细嚼以后有甜味。”这样就顺利引入了“为什么细嚼以后米饭有甜味”的问题。在这节课快结束吋，笔者出示了笫三张照片：下午4:00,该同学在教室里捂着肚了叫疼。笔者引导学生讨论：“该同学肚了疼的原因是什么？疼的部位在哪里？疼的器官是什么？”接着让学生了解医学上的腹部体表四区法。学生认为：“可

6、能是胃疼，消化不良，中午吃饭吃得太快了；也可能是腹部疼，要上厕所。”最后，我们结合医学上的腹部体表四区法分析得出：他的疼痛部位在下腹部，大肠痉挛，是要上厕所。以前，笔者也上过相关内容的课，不过是纯理论性地从头讲到尾,学生听得枯燥乏味，自己也讲得吃力，效果不好。两者比较，我们不难看出其中的缘由：传统的课堂教学过于强调传授理论知识的功能,而创设了“生活化”情境的课堂教学，整节课贯穿着两条主线，一条是那位同学与食物消化吸收有关的一天，另一条是有关平时如何健康饮食的课程知识结构，从而使学生在熟悉的生活场景中，提炼自己的生

7、活经验，轻松而愉悦地学习。二、采撷&活中的事例和现象，注重教学内容牛:活化学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。在家庭、学校和社会中都有大量学生感兴趣的事例和现象,但有很多学生并不知道其中的道理，教师可以根据教学需要，选择其中某些事例和现象融入课堂教学，并通过实验呈现给学生，然后引导学生主动探究并应用所学知识解决这些问题。【案例2】以下是一位教师在《空气的存在》公开课中教学大气压时的情况。师螺!》大家都吃过，那么今天我们就來进行•次吮螺册比赛。（多媒体显示游戏规则：男女同学各•位，看谁

8、在1分钟内吮出的螺册多。）（教师请1位男生和1位女生上台比赛，男生女生面前各放一盘炒熟的螺卿，女生的螺！M去尾，男生的螺册不去尾，旁边各放一只小碗放螺规壳。比赛开始，“加油，加油”,课堂气氛热烈，女生吮螺速度真快，一个接着一个，而男生涨红着脸，一个也吮不出來，连牙齿、手指都用上了……比赛结束，教师清点战场，结果男生连吸带挖吮出1个，女生吮出20个。师是不是男生吮螺姗的技术