初中科学生活化教学策略研究

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1、初中科学生活化教学策略研究［摘要］:科学新课程理念强调教育必须与生活紧密相连,课堂并非孤立于世界Z外的学习空间。因而我们要上好科学课，应该将科学教学融入真实的生活之屮，实现教学情境的生活化，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，努力在学生生活与科学教学之间建立一种相似或相对的联系，用牛活的理念引导学牛改进已有的认知和经验，构建自己的认知结构，并能让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现彖，去解决现实生活中可以遇到的实际问题，真正做到学以致用。本文主要通过传统课堂教学设计与采川生活化教学策略进行设计的课堂教学之间的对比，来阐

2、述生活化教学策略的应用在提高课堂教学实效、提升学生学习兴趣、师牛共同参与课堂方而的优势。［关键词］:科学生活化教学策略一、课题的提出背景及意义随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，己成为新世纪教育改革的主题。教育部制订的《科学（7-9年级）课程标准（实验稿）》指;lh“科学教材的呈现方式应符合学生的心理特点和规律，应注意用生动形彖的事物激发学生的兴趣和动机，注意从学生口常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用屮去。”可见，新课程标准强调从学生已冇的生活经验出发，在内容上更强调联系生活

3、、社会、学生实际。然而在现实的科学教学中，教师往往最先考虑的是该如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度，习惯于在“学科知识”的范围中规划一切教学活动。学生的牛活，学生的快乐，学生的需要往往被忽视了，久而久之教学内容只局限于教材和习题,与生活实际严重脱节，本应生动而鲜活的白然科学在学生的心目中也只剩下了乏味的定理和枯燥的公式。导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，科学课堂教学失去了生命的活力。著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为：教育起源于生

4、活，因而教育不能脱离生活的实际生活是教育的中心，所以要侶导让每一个孩子都平等地享受为生活做准备的教冇。因此科学课堂教学需要寻求新的改革思路，教师需要充分挖掘教材中的牛:活资源，以此作为营造生活化的教学氛围的载体，引导学生走进生活，将科学课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使学生能积极参与、乐于参与课堂教学，并在其中领会新知，运川新知，提高能力。二、研究的目标、过程和方法（一）研究目标1、通过本课题研究，努力实现教学内容牛活化，探索现代课堂教学呈现形式卞活化；探索情境教学的新路子；努力做到教学即牛活；将屮学科学教学由课内向课外拓展——“发现

5、身边的科学‘；即让学牛关注牛活，发现问题，并围绕所发现的问题通过自己的探究、实验去解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习的潜力；培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。2、通过研究，更新教师教学理念，转换教师角色，努力成为一名勇于探索、敢于创新的科学学科教师。3、初步形成大课程观、大教学观、大开放观和学生大学习观；积极探索科学牛活化教学模式，努力实施新课程标准，提高科学教学质量。（-）研究过程1、确立研究的主要内容:初中科学生活化教学策略研究。2、确立研究对象和和实施策略：研究对彖：初中七年级——九年级进行浙教版《科学》学

6、习的学生实施策略：在具体的教学研究中，我们将融合“制订生活化的学习冃标；创设生活化的学习情境；调动生活学习经验；利用生活学习的逻辑；生成新的生活学习经验；体验学习生活的牛命状态〃的思路开展研究。（三）研究方法：1、文献资料法：通过对国内外有关科学教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2、课堂行动研究：教师直接对所从事的实验课堂教学活动进行研究，结合教育教学实际，通过个案分析和整体分析相结合等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。3、经验总结法

7、：在教学实践和研究的棊础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效抬沌，总结得失，寻找冇效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。三、研究成果与分析课堂是教学的主阵地，是师牛Z间联系的桥梁与纽带，更是教学成败的关键所在。要把纶活实践与科学课程相结合，其首要的任务便是把握好课堂教学。我们课题组通过一年的实践与探索，总结出了一些有效的具体策略。策略一：生活化的问题情境设置发现生活中的科学，以此为切入点，体现“情景性”。情景的创设使科学知识不再乏味而高深，而是显得“平易近人”，使学生在心理上更容易接受，更容易将所学的知识应用少实

8、践。在科学教学中，可以借助于社会热点问题、新闻报道、牛:活实验等多种手段进行牛•活化教学情杲创设。课堂实践一：七年级上第三章第三节《月球》的教学传统教学课堂设计：复习引入：有关地球的知识刀球是