初中数学生活化教学策略的具体运用

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1、初中数学生活化教学策略的具体运用  摘要:生活化教学就是将抽象教学建立在学生丰富的生活背景中,引导学生进行学习。初中生的思维正处在感性和理性认识的过度阶段,所以,将初中数学教学具体化更容易被学生接受,本文对初中生活化教学策略的具体运用进行简要论述。  关键词:初中数学教学;生活化;策略;重要性  中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)01-0194-01  初中数学的生活化教学,重点是要在实际教学中融入学生的日常生活内容,将学生日常可能碰到的各种问题作为课程资源加以利用,重点推进教学内容、教学活动和教学成果应用的生活化。  1.初中数学生活化教学的

2、重要性  1.1有利于改变死板的数学教学模式,提高教学质量。长久以来数学的教学模式就比较简单而且死板。在数学的教学过程中,很多数学老师在课堂上讲解数学的基本原理,解题流程,分析经典例题。在课下让同学们大量的做题,深陷题海之中。这种教学模式单一且无乐趣,对于好奇心很强的初中生来说,根本就无法体会数学的乐趣,也无法学习到解数学题、参加考试之外的数学生活乐趣。因此通过生活化的教学模式,可以增加学生对数学的学习兴趣,运用数学解决实际生活中的问题,进而提高了教学质量。  1.2有利于真正的提高学生的数学成绩。单一的数学教学模式激不起学生的学习兴趣,学习成绩也就自然不理想。生活化的教学模式把数学这个

3、看似理论、数字的问题和生活实践结合起来,以生活实例为具体的教学素材,将学生所接触的生活元素运用到数学教学中,能真正地激发学生的学习兴趣,使学生更广泛、积极地学习数学,真正地提高数学成绩。  1.3有利于培养学生的综合实践能力。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学的教学不仅是让学生获得对数学的理解,还要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。生活化的数学教学可以让学生和生活实际紧密的联系,获得多方面的发展,培养学生的综合实践能力。  2.初中数学教学离不开生活  2.1数学教学生活化,让抽象的数学有生活的原型。数学源于

4、生活,生活中充满了数学。在教学某一数学知识时,我往往不先出示数学问题,而是先创设生活情境,让学生去解决情境中的生活问题,为寻求解决办法而不得不思考数学问题。这样,数学问题就成为了学生急于探究的问题。一方面,充分激发了学生的学习兴趣;另一方面,促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义,又具体、生动、直观地呈现了一种或多种解答思路。例如,在讲"从面积到乘法公式"时,我是这样导入的:首先出示学生熟悉自己家中的各个房间的面积,通过不同的计算方法,积极思考,互相商讨并尝试解决。在此基础上,我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。  2.2数学教学生活化,让抽象的数学变

5、得具体、生动、直观。例如,在讲"三视图"时,有些比较复杂的立体图形不好想象,我就在课前用纸折小正方体,用好身边的物件,让学生面对实物来解决问题,进而来培养他们的空间想象能力,从而将问题简单化。  2.3数学教学生活化,让数学在实践中体现它的价值。思维总是从发现问题开始的。教师在课堂上要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。教师首先是善问、巧问、少问,其次是引导学生自问,多问,精问。这样,就能逐步引导学生自觉地在生活实践中寻找数学、运用数学,从而提高学生的发现问题、解决问题的能力,为学生的后续发展提供有力的保障。例如,在讲"日历中的方程"时,让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数,

6、将这三个数的和告诉他,就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来,学生迫切地想知道他是如何猜出这三个数的,学习热情高涨。这时,我告诉学生,只需要列一个简单的方程,即可解决这个问题,学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣,心情愉快地接受了新知识,学会解决问题的方法。  3.生活离不开数学  3.1生活数学化,引导学生善于从生活信息中抽取必要的数学问题。生活是万花筒,其中的问题包罗万象,涉及各门学科、各个方面,数学问题只是其中的一个方面。因此,在数学教学中,要从生活实际中引入数学知识。我们在展现数学与其他科学的联系的同时,还要重点突出数学化的过程,重点提高学生应用数学解决实际问题的能力

7、,提高他们的数感,让学生能够在众多信息中抽丝剥茧,去芜存菁,不至于被一些表面信息迷惑。  3.2生活数学化,引导学生善于用数学知识解决身边问题。数学学习应该是孩子的生活实践活动,数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来,从孩子的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。比如办理托运相关的题目,在这一问题中让学生自己设计方案,学生设计的

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