初中数学实施生活化教学策略

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1、初中数学实施生活化教学策略本文所说的初中数学教学生活化的内涵是学习数学应为生活服务.在初中数学教学中，要从实际生活中抽象出数学，解决抽象出的数学问题，再回到生活中应用数学.如何让初中数学教学生活化？今笔者抛砖引玉，以举一隅以反三.一、知识生活化，激活课堂氛围对学习最好的刺激就是对知识的兴趣•数学知识的生活化，能使学生对数学萌生深切的自我认知感，从而始终保持强烈的学习欲.所以，教师要不断升华教学文本，将原本枯燥、乏味的数学知识改造成生活中看得到、摸得着、听得见,且适合学生身心发展的内容，让学生真真正正地感受到

2、数学的魅力.例如在讲授“不在同一直线的三点确定一个圆”这一重难点时，在课前教师可以准备“破镜重圆”的故事和游戏，然后提问，让学生自主地去思考问题，就这样循序渐进，从而引出这节课的一些概念，这样不仅提高了学生的求知欲望，还激发了学生积极思考的能力，一举两得.把数学知识植根于生活，联系学生的实际生活，这是数学知识生活化的第一要义.在教学设计当中，教师首先要贯彻理解教科书中的思想、方法与理念，合理利用已有的资源进行授学.此外，更需联系学生的实际生活和数学标准，对知识内容进行补充与润色，从而将数学带入生活，让课堂上

3、充满生活气味，活泼欢快，更加具备现实意味，从而在已有的数学基础上，使学生产生对数学的更大热情.如：（1）函数.函数问题在生活中有着诸多具体体现，如最佳投资方案、最小成本、最大利用方案等问题.在处理函数问题的过程中，往往需要首先根据实际情况判断问题的类型，进而建立相应的函数，将生活问题转化为数学问题，进而解答.（2）方程或不等式.数量之间的相等或者大小比较关系在现代生活中广泛存在，这给方程和不等式的应用提供了很大的空间.生产规划、商场的进货方案、几种购物方案的比较、交通运输成本等问题都需要对数量关系进行分析和

4、处理，这些问题最终又都可以归为初中数学中的方程或者不等式问题.（3）统计和概率.统计和概率本身就是以生活实例为依托的教学内容，教材中所采用的例子也多半是生活实例，笔者在此不再赘述.在进行这类知识的教学时，教师不妨请学生自己深入生活，收集数据，并进行后续的整理和分析工作，从而完成整个学习过程.（4）几何问题.现实生活中的航行、建筑、测量等问题都涉及了图形属性，面对这些问题，教师可以引导学生通过自主画出图形或者建立相应的方案，构建几何模型，再应用几何知识解决实际问题.二、情境生活化，激发学生兴趣在教学过程中，教

5、师要注意创设真实、生动的生活情境,将情境作为数学知识和数学问题呈现的载体，准确地由情境出发提出针对性问题，激发学习欲望，降低理解难度，让学生在对情境的透彻理解下自主解答问题，引领教学发展.例如，在学习“正数和负数”这一节内容时，笔者首先对珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地进行了对比，并提出问题：地平线的高度为零，我们应该怎样来表现珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度呢？随后笔者带领学生回忆了几个场景：某冬日最高气温是零上2°C,而最低气温是零下5°C；学校的小卖部买进了200支冰激凌，今天卖出了140支；小明靠自己卖废品收入了

6、60元，他买了一本书花去了52元.并在最后提出问题：你们发现相反的量了么？我们该怎样表示它们呢?这些都是学生在生活中非常熟悉的情境，经过教师的引导,学生很快就抓住了教学的重点，对相反的量也有了直观的认识，教师再水到渠成地引入学习的重点一一正负数.三、问题生活化，增加学生经验在初中数学课堂教学中，为了让数学回归生活、服务生活，我们就要在课堂上引进生活实际中的问题或者模型，将乏味枯燥的数学理论知识和学生"喜闻乐见”的生活原型相结合，以此来吸引学生的注意力，激发他们学习知识、探究原理的欲望，最终引导学生百炼成钢，

7、养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯.如笔者在引导大家学习一次函数在实际生活中的应用时，就给大家列出了我们曾经遇到的实际问题：老刘想贷款买一套两居室的房子，在研究了许多房产资料后，发现甲、乙两个条件差不多的小区，一时难以作出抉择，下面我将两个小区的付费情况给大家描述一下，看看大家能不能帮老刘出个主意：小区甲，首付20万元，每月还贷2580元；小区乙，零首付，但是每月还贷3800元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年.此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周

8、边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子.比如吴同学就说：有20万元吗？如果没有，只能选乙小区啦.如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣.通过让大家探讨生活中的实际问题，让学生感受到学数学就要在学中做，在做中学，不仅要学习基础理论知识，还要掌握知识的运用技巧，最终提升学生处理实际问题的能力.总之，按照课程标准要求，数学教学要以学生已掌握的知识经验为基础，现实生活中的数学要