初中数学生活化教学策略分析

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1、初中数学生活化教学策略分析【摘要】数学源于生活，数学模型是对生活中数学问题的阐释，因此在初中数学的教学过程中，应当把理论教学与实际生活有机结合起来，充分地重视生活化教学，能使学生意识到所学习的数学内容在生活中应用，能够解决生活中遇到的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。【关键词】初中数学生活化教学策略【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)23-0137-01生活屮处处冇数学，数学与生活是密不可分的，正如数学家华罗庚所说的：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用Z繁，无处不

2、用数学。”当我们带着新课程的理念和视角去观察生活时就会发现，在口常生活中，解决实际问题时经常要用到数学知识。很难想象，如果离开了数学我们将如何生活，一切看似简单的生活，可能都会变得寸步难行。但在以往的教学屮，教师的教学方式相对死板，通常釆用教师讲授，学生被动接受的教学方法。在今天多媒体等先进教学手段出现的背景下，这种较为单一的教学方式的弊端就凸显出来了。因此，要改变传统的教学模式。-数学概念引入的生活化任意一个数学模型都是由生活化的数学问题不断抽象得到的。通过有意识地引导学生在生活中寻找相关的生活化的数学问题，帮助学生更好地理解所学内容的数学本质。使学牛-

3、自卞思考所学内容，正在学习的是什么,学习这部分内容的必要性，这部分内容是由什么样的数学问题抽象得到的，应用这部分数学内容，能切实解决生活中哪些数学问题，所学部分将重点应用什么样的数学思维方法，以及这部分学习内容在数学的学习体系中是怎样定位的。以初中几何部分四边形的教学为例，充分应用生活化教学采用课上课下教学相结合的方式，让学生采集日常生活中能见到的四边形，规则的和不规则的分别有哪些？在同学们收集的四边形案例中比较特殊的有哪些？通过同学们的总结，提出平行四边形、菱形、矩形、正方形等，然后诱导学生进行思考，在这些几何形状中，相互之间有什么样的关系，如什么样的平

4、行四边形可以列入菱形的范畴？哪些矩形可以列入正方形的范畴？哪些菱形可以列入正方形的范畴？这些不同的四边形的定义分别是什么？山此引出严谨的关于这些四边形的几何定义、数学概念。结合生活中的案例，学生自主思考得出的结论记忆效率较高，理解程度也比通过枯燥的教科书定义理解的要好。而且学生在学习初期易对不同的数学概念混淆，通过对生活屮的场景和事物的回顾就可以及时地与相互学概念之间进行印证，从而强化对概念和儿何木质的理解。二基于生活化场景数学问题的教学应用题和综合题是数学考查的一种常见题型，这类题目的特点就是与生活联系的比较紧密，很多题目会在题干中创设一个生活化的场景，

5、基于这个场景提出相应的数学问题，这类题目由于不像计算题的考点设计那样直接，要求学生能够从一组信息中找到所需信息，明确题H的考点，进行数学建模、正确求解，根据题目的具体情境冇时候还要对所求答案进行调整和适应。有的学生遇到的困难较大，由于平时对生活化教学的重视程度不足，学生在H常的生活中，对数学问题的思考不够，没有养成良好的数学思维习惯。在解题中的问题体现在，不能在题干的大量数据中找到各个数据之间的关系，并进行正确的数学分析，或对于题目的考点判断不准确,数学建模不完整，或信息提取不全导致解不出结果，或出现公式线性相关等问题。针对这样的问题，教师应在授课时逐步地

6、加强学生的生活化思维,锻炼学生从一系列信息中有序地提取有效信息，并且完成数学建模的能力。长期进行这样的训练，在考试的时候，学生就可以快速准确地找准正确的数学题干，更快更准地做対题FI,节省时间进行其他题H的解决和检查。三数学的实际互动应用数学是一种工具，其真正的目的是锻炼学生理性的思维方式，也是一种解决问题的工具。因此，只有实际的应用，才能让学生掌握数学、了解数学、体会数学。在实际生活中，有很多可以应用到数学的地方。无论是私人生活还是工作，无论是年轻人还是老年人，都会应用到数学。因此，老师要引导学生发现身边的数学，如函数概念的引入就可以通过公司上市的经济计

7、算或市场买卖东西的经济等引入，这样不仅贴近生活，而且增加了数学的实用性，学生更容易理解，也更有学习的欲望。新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，正如陶行知老先生所提到的“教育即生活”。因此，老师就要进行生活化教学，让学生更好地体会到生活中处处充满数学，数学在生活中无处不在。这样不但能培养学生的实践能力，还能发展思维的深刻性、灵活性和独创性，加强学生的理性数学分析，为以后学生的发展都打下了良好的基础。参考文献[1]曹虎林•浅谈初中数学课堂教学的生活化[J]・教师，2010(10)〔责任编辑：庞远燕)