信息技术在化学探究学习中的应用

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1、信息技术在化学探究学习中的应用上海市晋元高级中学张琳龄李靖陈晶君荣淑霞陈红岩摘要：阐述了信息技术应用于化学探究学习的基础，提出了化学探究学习中应用信息技术的原则、策略和方法。结合化学研究型课程和棊础型课程，从信息技术与自由探究完全整合及与定向探究部分整合两个方面，剖析了应用信息技术进行化学探究学习的案例。关键词：信息技术、探究学习、化学教学时代发展和新课程改革要求教师更新观念，探索新型教学模式。探究性学习作为符合“以学生发展为木”理念的一种全新学习方式，已被越来越多的教冇工作者所认同。但是，实践中也产生了许多冇待突破的问题

2、，女口：为了提高探究学习效益，需要开发更多与Z相适应的课程资源，积累更多适合探究学习的方法和策略等。我们结合化学学科特点，从应川信息技术优化探究学习过程的角度，作了初步的探索。1•应用基础《全日制义务教育化学课程标准》明确指出：“作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程侶导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学住积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”化学是一门与社会生活和时

3、代发展紧密相连的学科，化学也是一门创造新物质的学科，平均每天都冇成千上万种的新物质被发现或发明，创新是化学的魅力所在，有层出不穷的新问题可以探索是学习化学的魅力所在。而化学学习过程屮的信息检索、实验操作、观察记录、整理分析、推理小结等过程，都是探究性学习的基木环节，化学学科适合开展探究性学习。同时，《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指111:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势

4、，为学牛的学习和发展提供丰富多彩的教冇环境和有力的学习工具。”纲要启发我们可以借助信息技术所独具的“生动多样性”、“动态吋效性”、“开放丰富性”和“共享交互性”等其它教学手段不可替代的优势，为探究学习构建坚实的物理支撑。nJ见，化学为探究性学习以及信息技术存在着内在的联系，具有整合的基础和必要。2.应用原则教育信息化最有活力的要素是人，因此，关注的核心应该是人的发展而不是物的堆积。我们在将信息技术引入化学探究性学习的实践中，始终把人的发展放在中心地位，不仅把信息技术作为辅助教和学的工具，还努力着眼于技术促进人的发展来开发和

5、利用信息技术，使信息技术为“学生”和“教师”，也就是人服务。在具体实施时，我们主要基于三个“有利于”原则。2.1.有利于突出教学木质，落实教学bl标。我们认为评判信息技术是否应用恰当，其首要标准是：能否成为合适的学习工具，能否服务丁•学生完成探究学习口标。因此，我们引入信息技术从实用出发，即从落实课程标准和教学口标出发，围绕激发探究兴趣、提高探究能力和达成探究FI标作文章。力求有目的地应用信息技术，防止应用的虚化症。2.2.有利于突破教学难点，提高思维品质。我们认为判断信息技术是否应用恰当的一个重要指标是：能否启迪学生思维

6、，为学牛突破探究难点和促进对教学内容的理解提供有力的认知工具。因此，我们在选用具体的信息技术手段时，根据技术的特征和功能进行筛选，尽力使这项技术的运用成为该教学环境中最有效的手段。力求有针对性地应用信息技术，克服应用的泛化症。2.3.有利于改善学习方式，引导探究创新。我们认为应用信息技术要有利于营造新型学习环境，能为学牛改变传统的以知识为线索的线性学习方式创造条件，使信息技术成为探究学习的环境构建工具。在应用时，力求充分根据各种信息技术的优势适当交替使用，使学生不感到单调和枯燥，始终处于积极的情绪状态，避免了应用的僵化症。

7、3.应用策略以提高信息技术在化学探究性学习中的有效性为着眼点，以营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构为实践点，在准确诊断出整合点的基础上，将信息技术引入化学探究性学习。2.1.根据化学教学内容特点，找准结合点。女n,对于初学不易理解的电离等微观变化或晶体结构，我们用化学仿真实验室或动呦模拟软件帮助理解；对于不易看清或不适合课堂操作的实验，我们用实物投影或实验录像来解决。2.2.根据探究学习过程，找准切入点。如，在产生探究课题阶段，可以通过信息技术创设探究悄境，来激起学生探究欲望；在交流探究结果阶段，或运用

8、实物投影、或用反馈表决器，也门J通过局域网交流平台等，即时进行师生和生生间的交流。2.3.根据不同信息技术特点，找准对接点。如，D1S实验能快速准确地显示定量实验中的数据变化，我们将其用于基于实验数据分析的探究学习；网络的特点是有强大的链接利交互功能，特别适合于任务驱动式的主题或单元探究。3.应用方式我