游戏化学习在信息技术教学中的应用

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1、游戏化学习在信息技术教学中的应用曹京涛一提到电脑游戏，一些家长的第一反应是谈“游戏”变色，把它视为“洪水猛兽”，如果孩子沉迷于电脑游戏中不能自拔，确实是件令人头疼的事。但是这并不是说游戏在教学中一无是处，如果在教学中充分发挥游戏的特点，对学生进行正确引导，课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。一、游戏化学习认识1、游戏化学习和娱教技术游戏化学习，指的是利用电子游戏为媒介进行学习活动的过程。这里指的不是传统游戏环境下的学习模式，而是指电子游戏。就课堂教学而言，它指的是把电子游戏应用于整个教学过程或某一个教学环节。娱教技术是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新

2、的解决途径。华东师范大学祝智庭教授给出了娱教技术的定义，他认为“娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论与实践”。娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”的思想，同时又注入了建构主义关于体验式学习以及“合法的边缘性参与”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009

3、);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的思想，充分肯定了技术在学习中的重要性。笔者认为娱教技术的核心价值主要体现在以下两个方面：一是充分肯定了“人”在学习中的地位。娱教技术认为学习者已有的生活经验在学习过程中能够很

4、好地缝接“令人感兴趣的事物与教学内容”，因此在教学过程中要为学习者提供真实生活情境，让学生在愉悦体验中形成学习的兴趣，感受并探究知识；二是充分肯定了学习支架在教与学过程中的价值。学习者觉得学习枯燥、学习“苦”的原因是生活经验与教学目标的情境存在鸿沟，需要为学习者提供“恰当的技术过程和资源”，用以创设情境来填补鸿沟，让学生在自然中同化教学目标，使知识成为学习的副产品。娱教技术为游戏化学习应用于课堂教学提供了新的理论支撑。2、游戏化学习在信息技术课堂中的特点在信息技术课堂中，游戏不再是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生——将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学

5、电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。如“星猫智慧板”这个游戏，界面非常童趣，学生乐于在信息技术课中看到这样的画面。3、学生对游戏表现出极大的兴趣游戏化学习使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，而不是枯燥无味的劳动。学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，针对他们的年龄、知识结构、猎奇心理，利用游戏的进级与成功后的奖赏，使学生得到充分的精神激励与取得学习成果的认可。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL

6、/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations我们选定的游戏本质上是一种寓教于乐的教育软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识、形成各

7、种能力处在这种学习状态之中，学生的学习动机最为强烈，不会很快就产生学习的疲劳感，容易建立自信心。学习动机是决定学习成效的关键。游戏具有趣味性、互动性、挑战性和好奇性,所以能引发学生高度的学习动机。二、游戏化学习在教学中应用1、精心挑选与教学内容相关的适宜学生生进行游戏化学习的软件我国的教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。”在玩游戏时，孩子的大脑是处于一种高度兴奋状态的，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快，不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。这其实正符合