游戏化教学在小学数学教学中的应用

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1、游戏化教学在小学数学教学中的应用摘要：数学作为一门基础性课程，尤其是小学数学，对学生未来学习和生活有重要意义。而面对枯燥的公式和定理，学生学习兴趣降低，严重影响了教学质量和效率。游戏化教学是将教学和游戏完美结合，此种教学方式与学生性格特点相符合，广泛应用于小学数学教学中。主要分析此种教学模式的应用特点与策略。中国9/vie　　关键词：游戏化；教学；小学数学；评价　　游戏化教学是借助游戏的力量完成教学，使教学质量和效率得到提升。此种教学模式的应用打破了传统教学模式，学生不再接受灌输式教学，也不再完全依赖教师的

2、教学，发展和开拓了学生思维，通过多种形式的教学游戏，学生轻松地掌握了数学知识，数学成绩明显提升。　　一、在小学数学教学中游戏化教学的应用特点　　在小学数学教学中，游戏化教学的应用具备以下特点：第一，教育性。教学中添加游戏，在游戏中体现教学内容，游戏目标设定的标准以教学目标为准。学生不断突破游戏关卡的过程其实也是逐渐深入学习和积累的过程。需要注意的是，游戏设计应注意基础教学内容与教学规律相符合，且在整体构架上应遵循严谨、科学的原则，必须保证知识传播的科学性和正确性。第二，挑战性。与网络游戏的设定初衷相同，教学

3、游戏的设计之所以被学生认可，主要是因为其具备一定的挑战性，在参与游戏的过程中，学生可以攻克各个教学游戏的关卡，在关卡攻克中产生成就感，同时学生也会认识到，只有学习好基础知识，才能攻克更多、更难的关卡，这就促使学生主动学习，充分发挥其自主性。通过教学游戏，学生学习兴趣提升，乐于挑战数学中的难点知识，这样不仅会提升教学效率，还会提升学生成绩。第三，娱乐性。教学游戏并非单纯地向学生提供娱乐，而是在教学中充分利用游戏所具备的趣味特性和娱乐性质，使枯燥的教学内容变得更加充实，学生可以充分参与并主动去探索未知的知识，使

4、学生在课堂上掌握知识，这与传统教学方式相比效率更高。　　二、在小学数学教学中游戏化教学的应用策略　　1.合理地选择教学游戏　　在小学数学教学中，游戏化教学的核心是游戏，而游戏的选择应与教学内容相符合，教师应充分备课，教材内容以及全体学生即为备课对象，以主要教学内容、学生兴趣和爱好为主综合地分析，再制定出对应游戏内容。例如：在“加减乘除”相关知识教学中，教师可设计一个“找朋友”的教学游戏，全体学生都可以参与，每位学生手拿一个数字，教师担任指挥员和裁判，学生需要按照教师发出的指令找到对应的朋友。如指令是三数相加

5、之和为20，学生则可以以自己手中数字为准，再找到两个同学，三个数相加之和为20的同学站在一起；若指令是两数相乘之积为20，则学生需要找到一个同学，两个数相乘之积为20的同学站在一起。游戏可以分加、减、乘、除四轮进行，不符合指令的同学会被淘汰，其他同学继续游戏。在游戏过程中，学生学习兴趣明显提升，学生为找到对应的朋友继续游戏而积极思考，牢固掌握了数学知识。　　2.设计多样化的教学游戏　　由于小学阶段的学生活泼好动且具有较强的好奇心，缺乏定性，对待同一件事情容易出现腻烦情绪，这也是以往教育模式下学生学习兴趣低下

6、的原因之一。而现阶段应用的游戏化教学法亦要注意此问题。在游戏选择上，教师应注重教学游戏的多样化，最好通过多种游戏展开交叉式教学，使学生对数学知识学习始终保持新鲜感，充满热情。例如：在“空间”相关知识教学中，可通过棋盘游戏的方式开展教学工作；在“运算”相关知识教学中，可通过“找朋友”游戏开展教学工作；在“长方体与正方体”相关知识教学中，可通过“搭积木”游戏开展教学工作。教学游戏的多样化并非在同一堂课中应用多种游戏，在一堂课中可选择1～2个不同的游戏，其他游戏可在下节课中应用，使课堂中教学内容占合理比例，这样才

7、能将游戏教学法的作用充分发挥出来。　　3.建设并完善教学评价工作　　在游戏教学中，部分教师不重视对学生表现的评价，使教学侧重点发生偏移，学生沉迷游戏阻碍了其全面发展。应新课程标准要求，在教学中教师应合理地把握教学重点，不仅要让学生在游戏中增加学习兴趣，还要通过游戏使学生的创新意识和实践能力在一定程度上得到提升，使学生得到全面发展。所以在游戏化教学中，教师应注意具有针对性评价工作的开展。例如：在备课过程中，教师应以游戏特征为前提，合理地设置评价标准，包括参与程度、反应能力、创新意识以及实践能力等，全面考核和评

8、价学生，实现高质量的教学效果。　　游戏化教学作为一种新兴的教学模式，与传统教学模式相　　比，此种教学方法的教学效果更佳，因其与学生阶段性特点紧密结合，又不脱离教材实际，将教学内容和游戏充分结合在一起，充分发挥了其教育性、挑战性、娱乐性等特点的积极作用。通过合理地选择教学游戏，设计多样化的教学游戏，建设并完善教学评价工作等策略，顺利完成了教学目标，学生得到了全面发展，为学生未来学习和发展奠定了坚实基础。