语文反思周记范文

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1、语文反思周记范文　　　　现行的语文课教学模式有两种一种是“知识理解型”的教学模式一种是“思维训练型”的教学模式以下是为你收集整理的语文反思周记欢迎参考阅读　　　　一次考试结束了又一次考试迎来了在忐忑不安与紧张中写完了试卷拿到试卷看到了那通红的分数我什么也说不出来只知道这一次真的很差劲　　　　翻开试卷一个个刺眼的红叉叉红圈圈映入眼帘再看看错了的题目“山岛竦峙”睁着大眼却写成了“山‘鸟’竦峙”更让人不可思议的是最后一个阅读题下有一个“6分”的题目居然没看见除了沉默我不知道还能做些什么　　　　考试之前还装了满满一肚子的自信现在却被这刺眼的分数打到海底很深很

2、深……看到这分数我的眼泪就这么不争气的落下来;哭过之后我沉默了之后陷入沉思：每次都是这样每次考得不好时都是哭哭啼啼哭的一塌糊涂之后再怨天尤人其实这种后果不都是自己造成的一份耕耘就有一份收获没有辛勤的耕耘来的收获?平常只是囫囵吞枣的学之后对自己期望这么高还不是自己造成的　　　　只是说想赶上这个想赶上那个别人都在进步只有我在不断后退只能说自己不求上进罢了——可是我何尝不想考一个令人满意的成绩啊　　　　一天一天过去只能把握住时间不让它溜走只能努力的一点一点追上别人蓝天下的我显得如此渺小何时才能向别人一样?　　　　现行的语文课教学模式有两种一种是“知识理解型

3、”的教学模式一种是“思维训练型”的教学模式前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学运用这种模式的教师强调语文课程的工具性而忽视了语文课程的人文性只让学生理解语文工具的知识而忽视培养他们运用这种工具的能力后者教师致力于发展学生的智力一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性而比较忽视语文的工具性只重视发展学生的智力而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质　　　　以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教

4、学活动结构但它们也有两大共同点一、是前者教师“一讲到底”后者教师“一问到底”教学活动都以教师为主体而不以学生为主体二、是教学活动都以理解为重点前者是理解课文的知识内容后者是通过理解课文发展学生智力两者都是重理解轻感悟;重分析轻运用　　　　根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系即正确处理基础性与创造

5、性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略即要遵循发展性原理灵活运用各种教学方法引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：　　　　一、阅读课教学方式的转变　　　　传统的阅读课教学是学生被动、单一接受的学习过程是教师向学生灌输和填充的教学过程把学生当做一个个可以装许

6、多知识的瓶子通过反复操练即可掌握技巧的人而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性学生无法形成健康的个性更不要说形成末来社会所必需的各种能力　　　　阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式教师应组织、指导学生学会合作学习　　　　例如我在教《刷子李》这一课时尝试采取小组讨论合作学习的方式把全班学生分成9个小组每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生桌椅也跟着进行调整在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、刷子李的绝活?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你

7、觉得写得好的内容多读一读并体会这样写的好处)学生明确了学习的目标大家踊跃加入到小组的合作学习中积极地进行讨论各抒已见合作解决问题我也加入到他们的讨论中并适当的点拔引导他们所讨论的问题当学生讨论结束后我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况鼓励他们大胆发表自已的意见和看法并给予及时的肯定和表扬适时进行指点、帮助在讨论汇报中有的还提出了学习中不明白的问题也有的对问题的不同看法进行激烈的争论在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解学生学会发现问题和解决问题及学会团体协作的能力学生的学习不再是沉闷被动的了而乐于去学主动、积极地参与到学习中“在合作中学会学习在

8、学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的